15
dan dideskripsikan dengan jelas akan pengaruh juga terhadap intensitas pembelajaran
4 Strategi
pembelajaran: Pola
umum mewujudkan
proses pembelajaran yang diyakini efektivitasnya untuk mencapai tujuan
pembelajaran. 5
Media pembelajaran: Alat yang digunakan pendidik dalam proses pembelajaran untuk membantu penyampaian pesan pembelajaran.
6 Penunjang: Fasilitas belajar, buku sumber, alat pelajaran, bahan
pelajaran dan semacamnya. Berdasarkan uraian tersebut, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran
bertujuan membantu peserta didik untuk menciptakan lingkungan belajar yang kondusif di dalam kelas agar peserta didik memperoleh berbagai pengetahuan,
ketrampilan, nilai, dan norma sebagai pengendali sikap dan perilaku peserta.
4. Hasil Belajar
Hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh pembelajar setelah mengalami aktivitas belajar. Perolehan aspek-aspek perubahan perilaku
tersebut bergantung pada apa yang dipelajari oleh peserta didik Rifa’i dan Anni,
2009: 85. Menurut
Bloom dalam Rifa’i dan Anni, 2009: 86-89 hasil belajar mencangkup kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotorik.
a. Ranah kognitif berkaitan dengan hasil berupa pengetahuan, kemampuan dan kemahiran intelektual. Ranah kognitif
mencangkup kategori pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis dan penilaian.
16
b. Ranah afektif berkaitan dengan perasaan, sikap, minat dan nilai. Kategori tujuan dari ranah afektif adalah penerimaan,
penanggapan, penelitian, pengorganisasian, pembentukan pola hidup.
c. Ranah psikomotorik berkaitan dengan kemampuan fisik seperti keterampilan motorik dan syaraf, manipulasi objek
dan koordinasi syaraf. Kategori dari ranah psikomotorik adalah persepsi, kesiapan, gerakan terbimbing, gerakan
terbiasa, gerakan komplek, penyesuaian dan kreativitas.
Berdasarkan pendapat-pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah perubahan yang timbul akibat aktivitas belajar siswa. Perubahan
tersebut mencakup aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Pada intinya hasil belajar merupakan suatu kemampuan, sikap, dan keterampilan yang diperoleh
siswa setelah ia menerima perlakuan yang diberikan oleh guru sehingga dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Pada penelitian ini indikator
keberhasilannya adalah kemampuanhasil belajar peserta didik yang ditunjukkan dengan nilai tes kognitif pada akhir pembelajaran, setelah peserta didik
memperoleh perlakuan dalam proses pembelajaran.
5. Model Pembelajaran
Istilah model diungkapkan secara khusus sebagai kerangka konseptual yang digunakan sebagai pedoman dalam melakukan suatu kegiatan.Dapat ditarik
kesimpulan bahwa model pembelajaran adalah kerangka konseptual yang melukisakan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman
belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu, dan berfungsi sebagai pedoman bagi para perancang pembelajaran dan para pengajar dalam merencanakan dan
17
melaksanakan aktivitas belajar mengajar Soekamto dan Winataputra, 1997: 78- 79.
Dasar dari penggunaan model pembelajaran adalah materi pelajaran dan kondisi siswa suatu kelas. Model pembelajaran yang baik adalah dapat
memadukan antara metode, strategi, pendekatan, dan teknik pembelajaran terangkai dalam satu kesatuan dan dapat meningkatkan pemahaman siswa akan
materi pelajaran.
6. Model Kooperatif Tipe Number Head Together NHT
