Besarnya kontribusi variabel cara belajar terhadap hasil belajar ekonomi adalah 0,380
2
x 100 = 14,4. Hal ini menunjukkan bahwa secara parsial variabel cara belajar mempengaruhi hasil belajar ekonomi Y sebesar 14,4.
Sedangkan untuk besarnya kontribusi variabel lingkungan teman sebaya terhadap hasil belajar ekonomi adalah 0,461
2
x 100 = 21,25. Hal ini berarti bahwa secara parsial variabel lingkungan teman sebaya mempengaruhi hasil
belajar ekonomi Y sebesar 21,25. Hal ini menunjukkan bahwa lingkungan teman sebaya mempunyai kontribusi paling besar terhadap hasil belajar ekonomi.
Semakin baik kondisi lingkungan teman sebaya maka semakin baik hasil belajar ekonomi yang diperoleh.
4.2. Pembahasan
4.2.1. Pengaruh Kepercayaan Diri, Cara Belajar, dan Lingkungan
TemanSebaya Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 16 Semarang
Menurut Slameto 2010:2 belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru
secara keseluruhan, sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Jika siswa dapat belajar dengan baik maka diharapkan
hasil belajar yang ia peroleh akan baik pula. Belajar dapat dipengaruhi oleh factor yang berasal dari dalam maupun dari luar.
Berdasarkan uji F dengan signifikansi = 0,000 0,05 yang berarti bahwa variabel kepercayaan diri, cara belajar, dan lingkungan teman sebaya
secara simultan berpengaruh terhadap hasil belajar sehingga Ha
1
diterima. Hasil
tersebut menunjukkan bahwa kepercayaan diri, cara belajar, dan lingkungan teman sebaya secara simultan berpengaruh terhadap hasil belajar ekonomi siswa
kelas XI IPS SMA Negeri 16 Semarang tahun pelajaran 20142015.Hasil tersebut menunjukkan bahwa semakin baik kepercayaan diri, cara belajar, dan lingkungan
teman sebaya, maka semakin baik pula hasil belajar ekonomi. Selain itu, hasil uji koefisien determinasi simultan menunjukkan bahwa 74,8 variabel hasil belajar
ekonomi mampu dijelaskan oleh variabel independen, yaitu kepercayaan diri, cara belajar, dan lingkungan teman sebaya. Dengan melihat pengaruh ketiga variabel
tersebut secara simultan terhadap hasil belajar ekonomi, maka sudah sepatutnya ketiga variabel tersebut menjadi perhatian khusus bagi pihak sekolah dalam
rangka meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 16 Semarang.
Adanya peningkatan terhadap kepercayaan diri siswa akan meningkatkan hasil belajar ekonomi. Logikanya apabila siswa mempunyai kepercayaan diri yang
tinggi maka secara otomatis siswa akan belajar maupun mengerjakan tugas dengan cepat dan maksimal sehinnga hasil belajar yang diperoleh akan baik.
Selain itu, cara belajar juga mempengaruhi hasil belajar siswa. Jika siswa mampu menerapkan cara belajar yang baik maka hasil belajar yang diperoleh pun akan
baik pula. Berikutnya adalah lingkungan teman sebaya, jika teman sebaya dis ekolah maupun dirumah dapat mendukung siswa dalam belajar maka dapat
dipastikan hasil belajar yang diperoleh juga akan baik pula. Hasil analisis deskriptif per indikator diketahui bahwa semua
indikatornya dalam kategori baik dan cukup baik. Meskipun ada satu indicator
yang menyatakan tidak baik, namun secara keseluruhan indicator tersebut cukup baik. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan
oleh Hesti 2013 yang menyatakan bahwa adanya pengaruh cara belajar siswa terhadap hasil belajar ekonomi. Selain itu, penelitian ini juga selaras dengan
penelitian yang dilakukan Nooriza 2014 yang mengemukakan bahwa adanya pengaruh kepercayaan diri terhadap hasil belajar ekonomi.
4.2.2. Pengaruh Kepercayaan Diri Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran
