Kerangka Berpikir Hipotesis TINJAUAN PUSTAKA

38

2.4 Kerangka Berpikir

Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Hubungan antara Self-Regulated Learning dengan Prokrastinasi Akademik Self-Regulated Learning Tinggi 1. Menentukan tujuan belajar, prioritas, waktu dan aktivitas yang berhubungan dengan belajar 2. Mengatur dan mengubah materi perkuliahan menjadi lebih sederhana 3. Mengatur lingkungan tempat belajar 4. Merekam dan kejadian atau hasil belajar 5. Mengulang dan mengingat materi perkuliahan 6. Menyiapkan reward dan punishment untuk kesuksesan atau kegagalan belajar 7. Mencari bantuan teman dan dosen 8. Mengevaluasi kualitas dan kemajuan belajar 9. Membuat perubahan atau penyesuaian strategi dalam belajar Self-Regulated Learning Rendah 1. Tidak ada penentuan tujuan belajar, prioritas, waktu dan melakukan aktivitas tidak berhubungan belajar 2. Materi tidak diatur dan tidak diubah menjadi lebih sederhana 3. Lingkungan tempat belajar seadanya 4. Tidak merekam dan memantau kejadian atau hasil belajar 5. Tidak berusaha untuk mengulang dan mengingat materi sebelumnya 6. Reward dan punishment tidak berlaku dalam belajar 7. Malas mencari bantuan teman dan guru serta lebih mengandalkan kemampuan pribadi seadanya 8. Tidak mengevaluasi kualitas dan kemajuan belajar 9. Strategi belajar yang digunakan monoton Prokrastinasi Akademik Rendah Prokrastinasi Akademik Tinggi 1. penundaan untuk memulai maupun menyelesaikan tugas yang dihadapi 2. kelambanan dalam mengerjakan tugas 3. kesenjangan waktu antara rencana dan kinerja aktual 4. melakukan aktivitas lain yang lebih menyenangkan daripada melakukan tugas yang harus dikerjakan Mahasiswa Jurusan Psikologi Mempunyai tugas-tugas akademik yang menjadi tanggung jawabnya sebagai mahasiswa 39

2.5 Hipotesis

Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini yaitu “ada hubungan negatif antara self-regulated learning dengan prokrastinasi akademik pada mahasiswa Jurusan Psikologi Universitas Negeri Semarang”. Semakin tinggi self-regulated learning mahasiswa, maka semakin rendah prokrastinasi akademik mahasiswa. Sebaliknya, semakin rendah self-regulated learning mahasiswa, maka semakin tinggi prokrastinasi akademik mahasiswa. 40

BAB 3 METODE PENELITIAN

3.1 Jenis dan Desain Penelitian

3.1.1 Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu penelitian kuantitatif dimana pendekatan analisis menekankan analisisnya pada data-data numerikal angka yang diolah dengan metode statistika Azwar 2011a: 5. Data- data numerikal yang dimaksud adalah data-data yang berupa angka-angka sebagai alat untuk menemukan keterangan atau informasi mengenai apa yang ingin diketahui dalam penelitian ini, kemudian hasil dari data numerikal tersebut dianalis dengan menggunakan teknik statistik.

3.1.2 Desain Penelitian

Desain penelitian yang akan digunakan dalam penelitian ini yaitu penelitian korelatif. Penelitian korelatif yaitu penelitian yang bertujuan untuk mengetahui menemukan ada atau tidaknya hubungan dan apabila ada, seberapa eratnya hubungan serta berarti atau tidak hubungan itu Arikunto 2006: 270. Pada penelitian ini, akan mencari tahu hubungan antara self-regulated learning dengan prokrastinasi akademik pada mahasiswa Jurusan Psikologi Universitas Negeri Semarang.