Uji Coba Metode Pengumpulan Data

48 Skala self-regulated learning ini terdiri pernyataan favorable dan pernyataan unfavorable, dimana pernyataan-pernyataan tersebut mengarah kepada keadaan sebenarnya diri individu atau penilaian diri sendiri self report. Skala ini menggunakan pengskalaan model likert dengan menggunakan empat kategori jawaban yang tertutup yaitu sangat sesuai SS, sesuai S, tidak sesuai TS, dan sangat tidak sesuai STS. Skoring masing-masing aitem pernyataan self- regulated learning dapat dilihat dalam tabel 3.7 dibawah ini: Tabel 3.7 Skoring Aitem Skala Self-Regulated Learning Aitem Favorable Aitem Unfavorable Alternatif jawaban Skor Alternatif jawaban Skor Sangat sesuai SS 4 Sangat sesuai SS 1 Sesuai S 3 Sesuai S 2 Tidak sesuai TS 2 Tidak sesuai TS 3 Sangat tidak sesuai STS 1 Sangat tidak sesuai STS 4

3.5.2 Uji Coba

3.5.2.1 Uji Kualitatif Uji kualitatif skala penelitian dilakukan pada kelompok kecil subjek yang terdiri dari 4 orang subjek yang terbagi dalam 2 kelompok. Kelompok pertama terdiri dari 2 subjek dengan masa studi ≥ 5 tahun dan kelompok kedua terdiri dari 2 subjek dengan masa studi 5 tahun. Hal ini bertujuan untuk melihat apakah terdapat kesulitan dalam penggunaan kata-kata, bahasa atau pilihan jawaban yang kurang tepat yang digunakan dalam skala. Berdasarkan uji kualitatif yang telah dilakukan, peneliti menemukan beberapa kata dan kalimat yang sulit dipahami oleh subjek baik dalam skala self-regulated learning maupun skala prokrastinasi akademik, seperti dijabarkan dalam tabel 3.8 dibawah ini: 49 Tabel 3.8 Aitem Skala Sebelum dan Sesudah Uji Kualitatif No Aitem Lama Aitem Baru Skala Self-Regulated Learning 1 Saya menentukan hal-hal yang ingin saya ketahui sebelum membaca materi perkuliahan Saya menentukan materi perkuliahan yang akan saya pelajari sebelum memulai aktivitas belajar 2 Saya membiarkan tempat belajar saya diterangi dengan penerangan yang kurang terang Saya membiarkan tempat belajar saya diterangi dengan penenrangan yang redup 3 Saya mencatat hal – hal penting setiap sesi perkuliahan dengan baik dan urut Saya mencatat pemaparan dari dosen setiap sesi perkuliahan sesuai dengan silabus materi perkuliahan 4 Saya tidak melakukan hobi saya sampai tugas kuliah yang tertunda pengerjaannya dapat saya selesaikan Saya tidak melakukan hobi saya sampai tugas perkuliahan saya selesai 5 Saya membuat jadwal kapan saya akan belajar setiap harinya Saya menyediakan waktu minimal 2 jam untuk belajar pada waktu tertentu setiap harinya. Skala Prokrastinasi Akademik 1 Saya mengerjakan tugas perkuliahan di detik-detik terakhir batas waktu pengumpulan Saya mengerjakan tugas disaat- saat terakhir batas waktu pengumpulan 2 Saya hanya belajar menjelang ujian tiba Saya hanya belajar menjelang ujian berlangsung 3 Saya sibuk dengan kegiatan diluar perkuliahan sehingga melalaikan tugas yang seharusnya saya selesaikan segera Saya sibuk dengan kegiatan diluar perkuliahan sehingga melalaikan tugas yang harus saya kerjakan 4 Tugas makalah dapat saya selesaikan tepat waktu seperti rencana saya sebelumnya Saya dapat menyelesaikan tugas makalah tepat waktu seperti yang telah saya rencanakan 5 Saya menerima ajakan teman saya untuk pergi jalan-jalan dan membolos perkuliahan Saya memilih ajakan teman saya untuk pergi jalan-jalan daripada mengikuti perkuliahan Skala kemudian direvisi kembali dengan tetap mempertahankan format 112 aitem dengan perubahan pada aitem-aitem tertentu yang dianggap menyulitkan subjek. 50 3.5.2.2 Uji Kuantitatif Skala self-regulated learning dan skala prokrastinasi akademik yang telah di uji kualitatif kemudian disusun dalam bentuk booklet untuk uji kuantitatif. Uji coba ini dilaksanakan pada tanggal 17-24 Mei 2013 terhadap 56 orang mahasiswa Jurusan Psikologi angkatan 2009. Pemilihan subjek uji coba didasarkan karena memiliki karakteristik subjek yang hampir serupa dengan populasi yaitu sedang dalam proses pengerjaan proposal skripsi atau skripsi dan terdaftar sebagai mahasiswa aktif . Hasil uji coba dianalisis dengan bantuan SPSS versi 17.0 for windows. Berikut ini adalah hasil selengkapnya: 1. Skala Prokrastinasi Akademik Berdasarkan hasil uji coba skala prokrastinasi akademik, diperoleh hasil bahwa dari 40 aitem terdapat 32 aitem yang valid dan 8 aitem yang tidak valid yaitu no 6, 17, 19, 21, 22, 24, 36, dan 38. Hasil uji coba skala prokrastinasi akademik dapat dilihat dalam tabel 3.9 dibawah ini: Tabel 3.9 Hasil Uji Coba Skala Prokrastinasi Akademik No Indikator No Aitem Total F UF 1 Penundaan untuk memulai maupun menyelesaikan kerja pada tugas yang dihadapi 1,13,18,25,33 5,10,22,30,37 10 2 Keterlambatan dalam mengerjakan tugas 2,14,17,29,35 6,9,21,26,39 10 3 Kesenjangan waktu antara rencana dan kinerja aktual 7,12,23,27,38 3,15,20,32,34 10 4 Melakukan aktivitas lain yang lebih menyenangkan daripada melakukan tugas yang harus dikerjakan. 8,11,24,31,40 4,16,19,28,36 10 Jumlah 20 20 40 Tanda bintang : nomor aitem yang tidak valid 51 Aitem yang dinyatakan valid kemudian disusun kembali untuk digunakan sebagai alat pengumpulan data pada penelitian yang sebenarnya, sedangkan aitem yang dinyatakan tidak valid dibuang, sehingga terdapat 32 aitem pada skala prokrastinasi akademik. Sebaran baru aitem untuk skala prokrastinasi akademik dapat dilihat dalam tabel 3.10 dibawah ini: Tabel 3.10 Sebaran Baru Aitem Skala Prokrastinasi Akademik No Indikator No Aitem Total F UF 1 Penundaan untuk memulai maupun menyelesaikan kerja pada tugas yang dihadapi 1,10,18,26,32 6,13,20,23 9 2 Keterlambatan dalam mengerjakan tugas 3,12,19,29 8,15,22 7 3 Kesenjangan waktu antara rencana dan kinerja actual 5,14,21,28 2,9,17,25,31 9 4 Melakukan aktivitas lain yang lebih menyenangkan daripada melakukan tugas yang harus dikerjakan. 7,16,24,27 4,11,30 7 Jumlah 17 15 32 2. Skala Self-Regulated Learning Berdasarkan hasil uji coba skala self-regulated learning, diperoleh hasil bahwa dari 72 aitem terdapat 63 aitem yang valid dan 9 aitem yang tidak valid yaitu no 1, 3, 10, 12, 19, 57, 58, 65, 66. Hasil uji coba skala self-regulated learning dapat dilihat dalam tabel 3.11 dibawah ini: Tabel 3.11 Hasil Uji Coba Skala Self-Regulated Learning No Indikator No Aitem Total F UF 1 Goal Setting and Planning 1,27,50,59 10,32,45,72 8 2 Organizing and Transforming 2,33,44,60 11,26,51,71 8 3 Environment Structuring 3,25,52,61 12,34,43,70 8 4 Keeping Record and Monitoring 4,35,42,62 13,24,53,69 8 5 Rehearsing and Memorizing 5,23,54,63 14,36,41,68 8 6 Self-consequating 6,19,40,67 15,28,46,55 8 52 Lanjutan 7 Seeking Social Assistance 7,29,47,66 16,20,39,56 8 8 Self-evaluating 8,21,38,65 17,30,48,57 8 9 Metacognitive Self-regulation 9,31,49,64 18,22,37,58 8 Jumlah 36 36 72 Tanda bintang : nomor aitem yang tidak valid Aitem yang dinyatakan valid kemudian disusun kembali untuk digunakan sebagai alat pengumpulan data penelitian, sedangkan aitem yang dinyatakan tidak valid dibuang, sehingga pada terdapat 63 aitem pada skala self-regulated learning. Sebaran baru aitem untuk skala self-regulated learning dapat dilihat dalam tabel 3.12 dibawah ini: Tabel 3.12 Sebaran Baru Aitem Skala Self-Regulated Learning No Indikator No Aitem Total F UF 1 Goal Setting and Planning 1,27,50 10,32,45 6 2 Organizing and Transforming 2,33,44,58 11,26,51,61 8 3 Environment Structuring 3,25,52 12,34,43 6 4 Keeping Record and Monitoring 4,35,42,57 13,24,53,62 8 5 Rehearsing and Memorizing 5,23,54,60 14,36,41,63 8 6 Self-consequating 6,19,40 15,28,46,55 7 7 Seeking Social Assistance 7,29,47 16,20,39,56 7 8 Self-evaluating 8,21,38 17,30,48 6 9 Metacognitive Self-regulation 9,31,49,59 18,22,37 7 Jumlah 31 32 63

3.6 Validitas dan Reliabilitas

Dokumen baru

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

94 2606 16

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

35 674 43

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

32 571 23

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

15 370 24

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

23 504 23

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

42 847 14

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

39 755 50

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

12 474 17

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

19 700 30

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

29 833 23