1. Home
  2. Lainnya

Analisis Hasil Belajar Analisis Data Penelitian

33

3.7. Analisis Data Penelitian

3.7.1. Analisis Hasil Belajar

3.7.1.1.Hasil Belajar Ranah Kognitif Pada aspek kognitif menggunakan instrumen penilaian test tertulis yang terdiri dari 25 soal pilihan ganda yang telah diuji validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, daya pembeda, dan efektivitas distraktor. Kriterian untuk nilai hasil posttest dapat dianalisis dengan rumus berikut. Kemendikbud, 2014: 105 Keterangan: n = Jumlah skor yang diperoleh N = Jumlah skor maksimal 3.7.1.2.Hasil Belajar Ranah Afektif Aspek afektif dinilai menggunakan instrumen berupa lembar observasi sikap siswa. Aspek sikap yang diobservasi meliputi sikap disiplin, teliti, tekun, jujur, tanggung jawab, kerjasama, proaktif, dan peduli lingkungan. Selain itu, dilakukan juga penilaian diri peserta didik. Lembar observasi sikap siswa dianalisis dengan rumus berikut ini. Kemendikbud, 2014: 92 Keterangan: n = Jumlah skor yang diperoleh N = Jumlah skor maksimal Lembar penilaian diri peserta didik dianalisis dengan rumus berikut ini. Kemendikbud, 2014: 94 Nilai = n N × Nilai = n N × N = Jumlah skor � ℎ � × 34 Angket penilaian diri yang digunakan memiliki dua orientasi respon, yaitu pernyataan yang berorientasi positif dan pernyataan yang berorientasi negatif. Kriteria penskoran lembar penilaian diri menggunakan skala Likert. Kriteria penskoran untuk pernyataan berorientasi positif yaitu skor 4 untuk kriteria sangat setuju SS, skor 3 untuk kriteria setuju S, skor 2 untuk kriteria kurang setuju KS, dan skor 1 untuk kriteria tidak setuju TS, sedangkan kriteria penskoran untuk pernyataan berorientasi negatif adalah sebaliknya. Hasil analisis keseluruhan penilaian sikap selama pembelajaran materi ekologi selanjutnya dirata-rata dengan rumus sebagai berikut. Keterangan: NA = Nilai akhir N1 = Nilai sikap pertemuan ke-1 N2 = Nilai penilaian diri peserta didik N3 = Nilai sikap pertemuan ke-3 3.7.1.3.Hasil Belajar Ranah Psikomotor Hasil belajar psikomotor diperoleh dari rata-rata nilai laporan hasil pengamatan lingkungan dan nilai produk charta yang dibuat siswa. Penilaian ranah psikomotor dilakukan oleh guru pengampu mata pelajaran Biologi. Analisis dilakukan dengan rumus sebagai berikut: Kemendikbud, 2014: 105 Keterangan: n = Jumlah skor yang diperoleh N = Jumlah skor maksimal

3.7.2. Uji Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran dengan Strategi LSQ

Dokumen yang terkait

PENGARUH STRATEGI Learning Start with a Question (LSQ) DALAM PENDEKATAN SAINTIFIK TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI

1 20 121

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN LEARNING START WITH A QUESTION Pengaruh Strategi Pembelajaran Learning Start With A Question Dipadukan Dengan Think Talk Write Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Colomadu Tahun Pelajaran 2015/2016.

0 5 10

“PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN LEARNING START WITH A Pengaruh Strategi Pembelajaran Learning Start With A Question Dipadukan Dengan Think Talk Write Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Colomadu Tahun Pelajaran 2015/2016.

0 5 15

STUDI KOMPARASI ANTARA STRATEGI TIME TOKEN DENGAN STRATEGI LEARNING START WITH A QUESTION (LSQ) Studi Komparasi Antara Strategi Time Token Dengan Strategi Learning Start With A Question (LSQ) Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV SDIT Muhammadiyah Al-Kau

0 2 16

STUDI KOMPARASI ANTARA STRATEGI TIME TOKEN DENGAN STRATEGI LEARNING START WITH A QUESTION (LSQ) Studi Komparasi Antara Strategi Time Token Dengan Strategi Learning Start With A Question (LSQ) Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV SDIT Muhammadiyah Al-Kau

0 2 11

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN NHT (NUMBERED HEADS TOGETHER) DAN MODEL PEMBELAJARAN LSQ (LEARNING START WITH A QUESTION) TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA SMA.

0 7 20

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR BIOLOGI DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN LEARNING START WITH A QUESTION Perbandingan Hasil Belajar Biologi Dengan Strategi Pembelajaran Learning Start With A Question Dan Question Student Have Pada Kelas VIII SMP N 2 Colomadu Karan

0 1 17

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR BIOLOGI DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN LEARNING STARTS WITH A QUESTION Perbandingan Hasil Belajar Biologi Dengan Strategi Pembelajaran Learning Start With A Question Dan Question Student Have Pada Kelas VIII SMP N 2 Colomadu Kara

0 1 14

PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKn MELALUI PEMBELAJARAN AKTIF LSQ (LEARNING START WITH A QUESTION) PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKn MELALUI PEMBELAJARAN AKTIF LSQ (LEARNING START WITH A QUESTION) PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI PAKAH I TAHUN AJARAN 2010/2011.

0 2 16

Pengaruh Penerapan Strategi Belajar Aktif Tipe Learning Start With Question) dalam Pembelajaran Biologi Terhadap Hasil Belajar Siswa - Universitas Negeri Padang Repository

0 1 9