6
penelitian ini terdiri atas komponen ekosistem, aliran energi, daur biogeokimia dan interaksi dalam ekosistem.
Ekologi mudah dijumpai di alam sekitar, namun materi ekologi adalah materi yang sangat kompleks dan memiliki jangkauan luas, sehingga diperlukan
pendekatan dan strategi yang tepat agar pembelajaran menjadi bermakna. Materi ekosistem, dalam penelitian ini dipelajari dengan menerapkan konsep 5M dari
pendekatan saintifik dan strategi LSQ yang mendorong siswa untuk aktif dalam pembelajaran.
1.4. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan menguji pengaruh strategi LSQ dalam pendekatan saintifik terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran Biologi.
1.5. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diperoleh dari penelitian ini dapat dibagi menjadi manfaat teoritis dan manfaat praktis. Manfaat teoritis yaitu manfaat dalam bentuk teori
yang diperoleh dari penelitian ini, sedangkan manfaat praktis adalah manfaat yang dapat diperoleh secara praktik dari penelitian ini, yaitu manfaat penerapan strategi
LSQ dipadukan pendekatan saintifik dalam pembelajaran Biologi.
1.5.1. Manfaat teoritis
Manfaat teoritis merupakan manfaat dalam bentuk teori yang diperoleh dari penelitian. Secara teortis, penelitian ini diharapkan mampu memberikan
kontribusi pada khazanah ilmu pengetahuan. Khususnya dalam pengembangan pembelajaran di sekolah dengan menerapkan berbagai pendekatan dan strategi
belajar yang bervariasi.
1.5.2. Manfaat praktis
Penelitian ini diharapkan memberikan manfaat bagi banyak pihak yaitu siswa, guru, sekolah, dan bagi peneliti sendiri. Uraian selengkapnya adalah
sebagai berikut.
7
1. Bagi siswa, lebih siap untuk menerima materi pelajaran; lebih aktif bertanya, menyampaikan pendapat, dan terlibat langsung dalam pembelajaran; serta
meningkatkan hasil belajar. 2. Bagi guru, sebagai motivasi untuk dapat memperbaiki proses pembelajaran
dengan menerapkan strategi pembelajaran yang inovatif agar pembelajaran lebih efektif.
3. Bagi sekolah, penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan yang baik untuk sekolah dalam rangka perbaikan sistem pembelajaran, sehingga
dapat meningkatkan pemahaman dan potensi belajar siswa. 4. Bagi peneliti lain, penelitian ini akan sangat bermanfaat karena merupakan
kontribusi baru di bidang pendidikan. Peneliti akan mengetahui pengaruh strategi LSQ dalam pendekatan scientific terhadap hasil belajar siswa.
8
BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Landasan Teori
2.1.1. Pembelajaran Biologi
Menurut teori belajar yang dikemukakan Gagne, belajar adalah perubahan disposisi atau kemampuan yang dicapai seseorang melalui aktivitas Suprijono,
2010: 2. Perubahan disposisi tersebut bukan diperoleh langsung dari proses pertumbuhan seseorang secara alamiah Purnama, 2010. Belajar merupakan
proses perubahan yang mantap dalam tingkah laku ke arah yang lebih baik melalui latihan dan pengalaman Purwanto, 2003 dalam Purnama, 2010.
Perubahan sebagai hasil belajar dapat ditunjukkan dalam berbagai bentuk mulai dari aspek kognitif, afektif, psikomotorik, kecakapan dan kemampuannya, daya
reaksinya, pemahaman serta daya tangkap terhadap suatu objek. Belajar diarahkan pada suatu tujuan dan proses berbuat melalui pengalaman Sudjana, 2009.
Dalam konteks pendidikan, guru mengajar agar peserta didik dapat menguasai isi pelajaran sehingga mencapai tujuan pembelajaran dari aspek
kognitif, afektif, dan psikomotorik. Mengajar adalah usaha untuk menciptakan sistem lingkungan yang mendukung optimalisasi proses pembelajaran.
Proses belajar mengajar, selanjutnya disebut pembelajaran pada hakikatnya merupakan interaksi antara dua unsur manusiawi, yaitu peserta didik
dan guru Riswani Widayanti, 2012. Ciri utama berlangsungnya proses pembelajaran adalah komunikasi timbal balik yang berlangsung dalam situasi
edukatif untuk mencapai tujuan pembelajaran. Pembelajaran bertujuan untuk membantu siswa dengan serangkaian kegiatan yang disusun sedemikian rupa
untuk mendukung proses belajar siswa. Pembelajaran merupakan upaya untuk mengembangkan peserta didik dalam kehidupannya, mengubah siswa belum
terdidik menjadi siswa terdidik yang memiliki kompetensi.
