Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Soal

Dari hasil analisis yang dilakukan, diperoleh r hitung = 0,701 dan diketahui r tabel untuk soal uji coba pretest posttest dengan n=32 dan taraf kepercayaan 5 adalah 0,349. r 11 r tabel berarti soal tersebut adalah reliabel.

3.8.2.3 Tingkat Kesukaran

Tingkat kesukaran soal adalah peluang untuk menjawab benar suatu soal pada tingkat kemampuan tertentu yang biasa dinyatakan dengan indeks. Indeks ini biasanya dinyatakan dengan proporsi yang besarnya antara 0,00 sampai dengan 1,00. Soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu mudah dan tidak terlalu sukar. Rumus yang digunakan adalah sebagai berikut: a. Menghitung rata-rata skor untuk tiap butir soal b. Menghitung tingkat kesukaran c. Membandingkan tingkat kesukaran dengan kriteria sebagai berikut: 0,00 – 0,30 = sukar 0,31 – 0,70 = sedang 0,71 – 1,00 = mudah Arifin, 2012: 134-135 d. Membuat penafsiran tingkat kesukaran dengan cara membandingkan koefisien tingkat kesukaran poin b dengan kriteria poin c. Hasil analisis tingkat kesukaran soal uji coba dapat dilihat pada Tabel 3.4. Tabel 3.4 Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal Uji Coba No Tingkat Soal Nomor Soal 1 Mudah 2, 11 2 Sedang 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 12, 13 3 Sukar 10

3.8.2.4 Daya Pembeda Soal

Daya pembeda soal adalah kemampuan suatu soal untuk membedakan antara siswa yang pandai mengusai materi dengan siswa yang kurang pandai kurangtidak mengusai materi. Untuk menguji daya pembeda DP ini, perlu menempuh langkah- langkah sebagai berikut: a menghitung jumlah skor setiap siswa b mengurutkan skor total mulai dari yang terbesar sampai dengan skor yang terkecil c menetapkan kelompok atas dan kelompok bawah. Jika jumlah peserta didik banyak diatas 30 dapat menetapkan 27 d menghitung rat-rata skor untuk masing-masing kelompok kelompok atas maupun kelompok bawah e menghitung daya pembeda soal dengan rumus: Keterangan: DP = daya pembeda = rata-rata kelompok atas = rata-rata kelompok bawah Skor maks = skor maksimum f membandingkan daya pembeda dengan kriteria seperti berikut: . Arifin, 2012: 133 Hasil analisis daya pembeda soal uji coba dapat dilihat pada Tabel 3.5. Tabel 3.5 Hasil Analisis Daya Pembeda Soal Uji Coba No. Kriteria Nomor Soal 1 Sangat Baik - 2 Baik 4, 8 3 Cukup 1, 2, 3, 5, 9, 10, 11, 12 4 Kurang Baik 6, 7, 13 Kriteria soal yang dipakai adalah soal yang valid, reliabel, mempunyai tingkat kesukaran yang baik, mudah, sedang atau sukar serta daya pembeda yang baik, dan cukup baik. Dari hasil analisis di atas terdapat beberapa soal yang belum memenuhi kriteria yang telah ditetapkan, yang mana hanya 10 soal yang digunakan untuk soal pretest dan posttest.

3.9. Metode Analisis Data

Dokumen yang terkait

MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA KELAS X SMK DENGAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION.

0 0 20

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA SMK.

2 31 239

PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN Penerapan Metode Pembelajaran Problem Solving Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Hasil Belajar Matematika.

0 0 16

PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) Pada Pokok Bahasan Keanekaragaman Makhluk Hidup Dan Upaya Pelestar

0 2 17

MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP FLUIDA STATIS DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA.

0 1 39

Pemecahan Masalah Secara Kreatif (Creative Problem Solving)

1 1 2

Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) terhadap Peningkatan Kemampuan Pemecahan

0 2 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Model Pembelajaran Creative Problem Solving - PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN - repository perpustakaan

0 0 11

BAB III METODELOGI PENELITIAN A. Setting Penelitian - PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN - repository perpustakaan

0 0 14

B. KOMPETENSI DASAR - PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN - repository perpustakaan

0 0 150