Kerangka Berpikir Hipotesis KAJIAN PUSTAKA

Pada penelitian Iis Naini 2012 yang berjudul “ Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TSTS Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VIII di SMP 9 Padang “ terdapat pengaruh peningkatan hasil belajar biologi terhadap model pembelajaran kooperatif tipe TSTS disertai LDS pada kelas VIII SMPN 9 Padang. Yusuf 2012 dalam penelitiannya yang berjudul “ Penerapan Pembelajaran Kooperatif Model TSTS untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Diklat Kewirausahaan “ terjadi peningkatan hasil belajar setelah diterapkan pembelajaran kooperatif model TSTS. Sehingga pembelajaran kooperatif TSTS sesuai untuk diterapkan. Penemuan ini mendukung penemuan pada penelitian sebelumnya, antara lain penelitian Arif 2009 yang berjudul penerapan pembelajaran kooperatif tipe TSTS untuk meningkatkan aspek kognitif dan aspek afektif siswa kelas VII di SMP Negeri 1 Singosari.

2.3. Kerangka Berpikir

Berdasarkan kajian pustaka yang telah disebutkan diatas, dapat dikemukakan kerangka berpikir dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : Dalam penelitian ini digunakan 2 kelas, yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Sampel dalam penelitian ini diambil dengan teknik random sampling, dengan demikian peneliti memberi hak kesetiap subjek untuk memperoleh kesempatan menjadi sampel. Berdasarkan teknik random sampling kemudian diperoleh dua kelas sebagai kelas sampel yaitu kelas B sebagai kelas kontrol dan C sebagai kelas eksperimen. Pada kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TSTS sehingga pembelajaran siswa lebih aktif dengan bertukar informasi dan anggota kelompok dengan kelompok lain dalam memecahkan masalah sehingga dapat menumbukan minat belajar siswa, sedangkan kelas kontrol menggunakan model diskusi kelompok dengan tetap dengan anggota kelompoknya sendiri. Pada akhir proses pembelajaran diharapkan pada kelas eksperimen yang menggunakan pembelajaran TSTS akan lebih baik daripada kelas kontrol. Skema kerangka berpikir dapat dilihat pada gambar 2.8 berikut ini : Gambar 2.8 Kerangka berpikir Fakta yang ditemui  Kurang adanya variasi model pembelajaran.  Siswa kurang memahami nama ikon pada microsoft excel  Nilai siswa belum memenuhi KKM  Kurangnya konsentrasi siswa dalam Pemecahan  Perbaikan sistem pembelajaran  Pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran TSTS. Evaluasi Eksperimen en Kontrol Pretest angket minat Pretest angket minat Pembelajaran dengan TSTS Diskusi kelompok Postest angket minat Postest angket minat Hasil belajar atau nilai postest kelas eksperimen lebih tinggi dari nilai postest kelas kontrol Pebelajaran dengan model TSTS dapat menumbuhkan minat siswa Pengambilan sampel dgn menggunkan random sampling

2.4. Hipotesis

Berdasarkan permasalahan yang tersebut di atas maka hipotesis yang di gunakan adalah : 2.4.1. Ada perbedaan hasil belajar siswa antara kelas yang menggunakan model pembelajaran tipe TSTS dan kelas yang menggunkan metode diskusi kelompok. 2.4.2. Ada perbedaan minat belajar siswa antara kelas yang model pembelajaran tipe TSTS dan kelas yang menggunkan metode diskusi kelompok.

BAB III METODE PENELITIAN

3.1. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah True Experimental Design. Dalam design ini peneliti dapat mengontrol semua variabel luar yang mempengaruhi jalannya eksperimen. Penelitian ini dilakukan dengan cara membandingkan hasil belajar siswa pada mata pealajaran TIK di kelompok eksprimen yang menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe TSTS dan kelompok kontrol yang menerapkan pembelajaran konvensional. Pada penelitian ini terdapat dua kelompok yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Pada kelompok eksperimen model pembelajaran yang digunakan adalah model pembelajaran koopertif tipe TSTS, sedangkan di kelompok kontrol menggunkan model pembelajaran konvensional. Pada penelitian ini, untuk melihat kemampuan hasil belajar dilakukan pretest dan postest pada siswa yang menjdi sampel. Pretest dan postest yang diberikan pada kelompok eksperimen dan kontrol adalah sama. Tetapi perlakuan yang dilakukan pada setiap kelompok setelah diadakannya pretest adalah berbeda dan postest merupakan hasil dari masing-masing kelompok setelah diberi perlakuan. Menurut Sugiyono 2013 : 112, desain penelitiannya adalah Pretest – Posttest Control Group Design yaitu sebagai berikut : 37