40
4. Hasil Uji Daya Pembeda Soal Hasil perhitungan analisis daya pembeda soal uji coba yang dilakukan
dengan bantuan Microsoft Excel disajikan pada Tabel 4.7. Tabel 4.7 Hasil Analisis Daya Pembeda Butir Soal Ujicoba
Kriteria tingkat kesukaran soal
Jumlah Nomor Soal
Jelek -
- Cukup
14 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 12, 13, 14, 16, 19, 20
Baik 6
1, 10, 11, 15, 17, 18, Baik sekali
- -
Data selengkapnya disajikan dalam Lampiran 9
4.1.2.7 Hasil Revisi Produk
Hasil penilaian dan masukan dari siwa beragam, namun masukan yang terpenting adalah volume suara dari video kurang kuat dibanding kondisi suara
lingkungan ruang kelas yang bersebelahan, ruang kelas belum tertutup rapat, sehingga terganggu oleh suara dari kelas lain.
Permasalahan yang ditemui dalam uji coba produk bukan terletak pada video, namun pada perangkat pendukung pengeras suara. Pengeras suara dapat
diganti dengan pengeras yang memiliki kemampuan volume yang lebih kuat. Masukan dari Guru IPA mengenai isi materi, urutan setelah tampil organ langsung
ke jaringan akar maupun batang. Video pembelajaran yang telah diperbaiki diharapkan dapat diberlakukan pada uji pemakaian.
4.1.2.8 Ujicoba Pemakaian
Setelah dilakukan revisi dan perbaikan, selanjutnya video pembelajaran dilakukan ujicoba pemakaian. Ujicoba pemakaian produk dilakukan di MTs asy-
Syarifiyah Sarirejo Kecamatan Guntur Kabupaten Demak, pada anggota sampel yang berjumlah 20 siswa sebagai kelompok eksperimen, dengan pembanding 20
siswa kelompok kontrol yang menggunakan video lama. Pada masing–masing kelompok, penelitian dilakukan sebanyak lima kali pertemuan dengan alokasi
waktu masing–masing 2x40 menit. Proses ujicoba pemakaian secara garis besar dilakukan sebagai berikut:
1. Melaksanakan pretest 2. Melaksanakan
pembelajaran Pembelajaran RPP yang telah disusun.
3. Melakukan observasi 4. Melakukan posttest untuk mengevaluasi hasil belaja
4.1.2.9 Revisi II Produk
Pada tahap ini video diperoleh dari hasil uji coba
yang diberikan guru. Reversi cara menentukan perbesaran
menampilkan narasi tulisan berbesaran mikriskop, yakni
objektif dihasilkan perbesaran konten materi diperbaiki seperti terlihat pada Gambar
Sebelum revisi Gambar 4.3 Revisi Konten Materi
4.1.2.10 Produk Akhir
Setelah dilakukan Produk akhir merupakan
telah direvisi. Hasil akhir tema mikroskop secara ringkas tersaji dalam Tabel
pretest untuk melihat kemampuan awal siswa. pembelajaran
sesuai dengan
Rencana Pelaksanaan
ran RPP yang telah disusun. observasi siswa praktik menggunakan mikroskopoleh observer.
untuk mengevaluasi hasil belajar.
roduk
tahap ini video pembelajaran diperbaiki berdasarkan data hasil uji coba pemakaian. Revisi produk ini dilakukan dari
guru. Reversi produk yang ke dua menekankan pada mate perbesaran lensa mikroskop. Revisi dilakukan
narasi tulisan yang menjelaskan tentang cara menghitung mikriskop, yakni perkalian perbesaran lensa okuler denga
perbesaran mikroskop. Berdasarkan ujicoba pemakaian ri diperbaiki seperti terlihat pada Gambar 4.3.
Setelah revisi r 4.3 Revisi Konten Materi
dilakukan revisi II produk, selanjutnya memproses hasil merupakan produk hasil penyempurnaan dari uji pemakaian
Hasil akhir dari pengembangan video pembelajaran IPA kroskop secara ringkas tersaji dalam Tabel 4.8.
41
Rencana Pelaksanaan
praktik menggunakan mikroskopoleh observer.
berdasarkan data yang dilakukan dari saran
pada materi bagian dilakukan dengan
cara menghitung okuler dengan lensa
pemakaian, desain
memproses hasil akhir. pemakaian yang
pembelajaran IPA terpadu
42
Tabel 4.8 Hasil Akhir Pengembangan Video Pembelajaran
Gambar Keterangan
Slide depan berisi: 1. Identitas video pembelajaran IPA
Terpadu 2. Sasaran pengguna yaitu siswa
Madrasah Tsanawiyah
Judul
Judul video pembelajaran Tema Mikroskop
Identitas Pengembang Video
1. Pengembang Video pembelajaran Tema Mikroskop
2. Dosen pembimbing 3. Instansi terkait
Konten Materi:
Salah satu
tampilan cara
menggunakan mikroskop bersamaan dengan tampilan image yang ada
dalam mikroskop
Judul :
Materi Jaringan Tumbuhan yang terhubung dengan materi Mikroskop
Data selengkapnya disajikan dalam Lampiran 25
Berdasarkan pada materi mikroskop yang
kembangkan jelas memiliki tema mikroskop dibanding
adalah: 1.
Menerapkan keterpaduan isi konten pembelajaran tersaji utuh.
2. Bahasa komunikasi
siswa lebih mudah memahami. 3.
Tampilan tayang video penuh dengan dimensi 720x480, kwalitas ke
Produk masal dari dalam bentuk Digital VersatileVideo
menggunakan PC. Untuk dengan desain kemasan seperti Gambar 4.4.
Gambar 4.4 Kemasan Keping
4.1.3 Hasil Analisis