58
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Bab IV dalam penelitian ini membahas tentang deskripsi penelitian, analisis kuesioner, hasil penelitian, dan pembahasan.
4.1 Deskripsi Penelitian
Penelitian berjudul “Metode Pengajaran yang Digunakan di Sekolah Dasar Inklusi se Kabupaten Bantul” ini termasuk penelitian
non-eksperimen. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Juli 2016. Sebelum peneliti meminta ijin ke Bappeda Kabupaten Bantul, peneliti
meminta surat pengantar dari kampus. Setelah mendapatkan surat ijin penelitian, kuesioner disebarkan kepada 7 sekolah inklusi se Kabupaten
Bantul yang berjumlah 29 responden. Kuesioner yang dibagikan kepada guru di sekolah dasar inklusi berjumlah 15 pernyataan.
Kuesioner yang kembali berjumlah 29 kuesioner, artinya tingkat pengembaliannya 100. Adapun deskripsi bentuk metode pengajaran
yang digunakan oleh 29 guru tersebut akan diuraikan sebagai berikut.
4.2 Analisis Kuesioner
Berdasarkan kuesioner yang peneliti sudah bagikan kepada 29 responden, didapatkan hasil penelitian sebagai berikut:
Gambar 4.1 Hasil Kuesioner Metode Pengajaran Langsung
Pada item 1, dari 29 guru ada 22 guru 75.8 yang menjawab “ya” dan 7 guru 24.2 yang menjawab “tidak” untuk pernyataan
mengajukan pernyataan untuk mengetahui tingkat pemahaman. Pada item 2, dari 29 guru ada 26 guru 89.6 yang menjawab “ya” dan 3
guru 10.4 menjawab “tidak” pada item pernyataan mengkoreksi kesalahan konsep pada siswa. Pada item 3, ada 23 guru 79.3 yang
menjawab “ya” dan 6 guru 20.7 menjawab “tidak” pada pernyataan memberikan contoh konkret dalam menyoroti poin-poin penting dalam
pembelajaran. Pada item 4, ada 27 guru 93.1 yang menjawab “ya” dan 2 guru 6.9 yang menjawab “tidak” pada pernyataan
menggunakan metode
demonstrasi saat
penyampaian materi
75.80
89.60
79.30 93.10
89.60
Grafik Presentase Aspek Metode Pengajaran Langsung
item 1 75.8 item 2 89.6
item 3 79.3 item 4 93.1
item 5 89.6
pembelajaran. Pada item 5, dari 29 guru ada 26 89.6 guru yang menjawab “ya” dan 3 guru 10.4 yang menjawab “tidak” pada
pernyataan memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang disampaikan.
Gambar 4.2 Hasil Kuesioner Metode Pengajaran Tak Langsung
Pada item 6 ada 22 guru 75.8 yang menjawab “ya” dan 7 guru 24.2 yang menjawab “tidak” pada pernyataan membimbing siswa
memecahkan masalah yang ditemukan dalam pembelajaran. Pada item 7, dari 29 guru ada 28 gu
ru yang menjawab “ya” dan 1 guru yang
75.80 96.50
Grafik Presentase Aspek Metode Pengajaran Tak Langsung
item 6 75.8 item 7 96.5
menjawab “tidak” pada pernyataan mengajak siswa aktif dalam pembelajaran.
Gambar 4.3 Hasil Kuesioner Latihan Mandiri
Pada item 8 ada 24 guru 82.7 yang menjawab “ya” dan 5 guru 17.3 yang menjawab “tidak” pada pernyataan memberikan latihan
di setiap akhir pelajaran yang harus dikerjakan secara mandiri. Pada item 9 ada 26 guru 89.6 yang menjawab “ya” dan 3 guru 10.4
yang menjawab “tidak” pada pernyataan mendorong siswa untuk bersemangat mengerjakan tugas tanpa bantuan guru teman. Pada item
10, dari 29 guru ada 26 guru 89.6 yang menjawab”ya” dan 3 guru 10.4 yang menjawab “tidak” pada pernyataan memberikan latihan
82.70
89.60
89.60 82.70
89.60
Grafik Presentase Aspek Latihan Mandiri
item 8 82.7 item 9 89.6
item 10 89.6 item 11 82.7
item 12 98.6
sederhana sesuai dengan keterampilan siswa. Pada item 11, ada 24 guru 82.7 yang menja
wab “ya” dan 5 guru 17.3 yang menjawab “tidak” pada pernyataan memberi tugas kepada siswa untuk
memperkembangkan kemampuannya. Pada item 12, ada 26 guru 89.6 yang menjawab “ya” dan 3 guru 10.4 yang menjawab
“tidak” pada pernyataan memberikan latihan tambahan agar siswa dapat meningkatkan kemampuannya.
Gambar 4.4 Hasil Kuesioner Scaffolding
Pada item 13, ada 28 guru 96.5 yang menjawab “ya” dan 1 guru 3.5 menjawab “tidak” pada pernyataan menyusun materi
pembelajaran sesuai dengan kemampuan siswa berkebutuhan khusus. Pada item 14, ada 27 guru 93.1 yang menjawab “ya” dan 2 guru
96.50
93.10 75.80
Grafik Presentase Aspek Scaffolding
item 13 96.5
item 14 93.1
item 15 75.8
6.9 menjawab “tidak” pada pernyataan menggunakan model pembelajaran yang cocok dengan kemampuan siswa. Pada item terakhir
yaitu nomor 15, dari 29 guru, ada 22 guru 75.8 yang menjawab “ya” dan 7 guru 24.2 menjawab “tidak” pada pernyataan membantu
siswa agar dapat mengumpulkan tugas tepat waktu.
4.3 Hasil Penelitian
Kategori