129
Tabel 34. Hasil analisis pernyataan kesiapan siswa untuk soal berbentuk pilihan ganda pada soal nomor 4.
Pilihan Jawaban
Keterangan Jumlah Siswa
∑ Persentase
A Tidak sama sekali
B Satu hari
4 12,1
C Dua Hari
4 12,1
D Lebih dari satu hari
14 42,4
E Setiap hari
11 33,3
Dari tabel 34. terlihat bahwa kebanyakan siswa membuka atau menggunakan fasilitas internet lebih dari dua hari dalam satu minggu.
Jadi tingkat keseringan siswa membuka atau menggunakan fasilitas internet adalah lebih dari satu hari dalam satu minggu.
3. Analisis untuk pernyataan nomor 5, 6, 7, 8, 9, dan 10.
Tabel 35. Hasil analisis I pernyataan kesiapan siswa untuk soal berbentuk pilihan ganda pada soal nomor 5, 6, 7, 8, 9, dan
10. Nomor
Pernyataan Pilihan
Jawaban Keterangan
Jumlah Siswa ∑
Persentase
5 A
Tidak Pernah 14
42,4 B
Kadang-kadang 16
48,5 C
Sering 3
9,1 D
Selalu 6
A Tidak ada
B Satu sampai dua
6 18,2
C Tiga sampai empat
14 42,4
D Lebih dari lima
13 39,4
7 A
Tidak Pernah 1
3 B
Kadang-kadang 16
48,5 C
Sering 11
33,3
130
Nomor Pernyataan
Pilihan Jawaban
Keterangan Jumlah
Siswa ∑ Persentase
D Selalu
5 15,2
8 A
Tidak Pernah B
Kadang-kadang 27
81,8 C
Sering 6
18,2 D
Selalu 9
A Tidak Pernah
11 33,3
B Kadang-kadang
17 51,5
C Sering
4 12,1
D Selalu
1 3
10 A
Tidak Pernah 2
6,1 B
Kadang-kadang 23
69,7 C
Sering 7
21,2 D
Selalu 1
3 Untuk memperoleh kesimpulan secara keseluruhan untuk
pernyataan nomor 5, 6, 7, 8, 9, dan 10 ini, karena setiap item pilihan jawaban memiliki inti yang sama, maka untuk setiap item soal dipilih
jawaban yang menempati persentase tertinggi kemudian dimasukkan dalam tabel berikut :
Tabel 36. Hasil analisis II pernyataan kesiapan siswa untuk soal berbentuk pilihan ganda pada soal nomor 5, 6, 7, 8, 9, dan 10.
Pilihan Jawaban
Keterangan Nomor
soal Jumlah
Soal Persentase
A Tidak Pernah
5 1
16,67 B
Kadang-kadang 8,9,10
3 50
C Sering
6,7 2
33,33 D
Selalu -
Total 6
100
131
Dari tabel 36. di atas terlihat bahwa jumlah soal untuk pilihan jawaban kadang-kadang paling banyak sehingga persentasenya pun
paling tinggi di antara pilihan jawaban yang lainnya. Sehingga dapat disimpulkan bahwa siswa hanya kadang-kadang membuka dan
menggunakan fasilitas internet, seperti pencarian tugas, mengirim email, dan membuka blog dengan persentase sebesar 50.
Berdasarkan data pertanyaan berbentuk pilihan ganda dapat diambil kesimpulan bahwa 97 siswa suka membuka internet, 87,9 siswa
mampu menggunakan fasilitas dalam internet berupa jaringan sosial yaitu, facebook
atau twitter, intensitas siswa membuka internet diperoleh informasi bahwa persentase pilihan jawaban dengan keterangan kadang-
kadang lebih besar dari pilihan jawaban lainnya yaitu sebesar 50, serta diperoleh fakta bahwa lebih dari satu hari dalam seminggu siswa membuka
dan menggunakan fasilitas di internet sebesar 42,4.
b Kesiapan Siswa Menggunakan Menggunakan Media Pembelajara
Berbasis Blog Berbentuk Isian .
Bila anda membuka internet, informasi apa yang paling sering anda cari urutkan dari yang paling sering dengan memberikan nomor urut di
depan option yang tersedia di bawah ini, yaitu : pengetahuan, lagu-lagu, chatting
, dan lain-lain.
132
Tabel 37. Hasil analisis I pernyataan kesiapan siswa berbentuk isian untuk soal nomor 2.
Urutan Pengetahuan
Siswa Lagu-lagu
siswa Chating
Siswa Lain-lain
Pengetahuan Siswa
Non Pengetahuan
Siswa
1 9
3 2
5 15
2 4
13 9
7 3
9 7
11 6
4 11
10 11
5
Jumlah 33
33 33
5 28
33
Dari tabel 37 diatas, pada pernyataan esai dimana siswa diminta untuk mengurutkan option informasi yang paling sering siswa cari saat
mereka membuka internet terlihat bahwa option non-pengetahuan dipilih sebagai pilihan terbanyak pertama oleh siswa sebagai informasi yang
paling sering mereka cari saat membuka internet yaitu sebanyak 15 siswa. Option lagu-lagu hiburan dipilih sebagai pilihan terbanyak kedua
oleh siswa yaitu sebanyak 13 siswa. Option chatting dipilih sebagai pilihan terbanyak ketiga oleh siswa yaitu sebanyak 11 siswa. Dan option
pengetahuan dipilih siswa sebagai pilihan terbanyak keempat yaitu sebanyak 9 siswa.
Berdasarkan analisis keseluruhan pernyataan kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran dengan dukungan media pembelajaran berbasis
blog yang berbentuk pilihan ganda dan berbentuk isian, dapat diambil
kesimpulan bahwa 97 siswa suka membuka internet, 87,9 siswa
133
mampu menggunakan fasilitas dalam internet berupa jaringan sosial yaitu, facebook
atau twitter, 9 siswa membuka dan menggunakan fasilitas internet
untuk mencari informasi mengenai pengetahuan, intensitas siswa membuka internet diperoleh informasi bahwa persentase pilihan jawaban
dengan keterangan kadang-kadang lebih besar dari pilihan jawaban lainnya sebesar 50, serta diperoleh fakta bahwa lebih dari satu hari dalam
seminggu siswa membuka dan menggunakan fasilitas di internet sebesar 42,4.
Ditemukan fakta dilapangan bahwa siswa mengakses internet menggunakan fasilitas dari telpon genggam yang masing-masing dimiliki
oleh siswa. Fasilitas internet berupa blog pun hanya kadang-kadang diakses oleh siswa sehingga blog merupakan fasilitas internet yang relatif
baru untuk siswa SMK Negeri 1 Sintang.
2 Minat Belajar Siswa
Pada penelitian ini, untuk mengetahui pengaruh minat belajar siswa terhadap pembelajaran dengan media pembelajaran berbasis blog, peneliti
menggunakan data skor pernyataan minat belajar siswa. Rangkuman dari hasil pernyataan dituliskan pada tabel 38:
Tabel 38. Hasil analisis pernyataan minat belajar siswa Nomor
Absen Siswa
Nomor Pernyataan Minat Skor
Total 1
2 3
4 5
6 7
8 9
10 11
12 13
14 15
16 17
18 19
20 21
22 23
24 25
1 3
4 3
4 4
3 3
2 4
2 3
3 4
3 3
4 4
4 4
4 5
5 4
4 5
91 2
4 5
4 1
4 3
3 1
3 3
3 4
3 4
5 4
5 5
3 2
5 1
1 3
3 82
3 4
5 4
5 4
3 4
4 4
3 2
5 4
4 4
2 4
4 5
4 5
5 1
5 5
99 4
5 5
5 5
5 4
4 3
4 2
4 5
5 5
4 5
4 4
5 4
3 4
2 5
5 106
5 4
5 5
5 3
2 2
5 5
2 5
5 5
5 4
5 5
5 5
5 5
5 3
5 5
110 6
4 5
5 4
4 3
4 5
5 2
4 2
4 4
4 4
5 5
4 2
5 4
2 5
4 99
7 3
5 3
4 5
5 4
1 4
3 3
4 4
3 3
3 5
5 4
2 5
4 4
5 5
96 8
5 5
4 3
5 4
2 3
5 3
5 4
4 5
5 4
5 5
3 4
5 4
4 5
4 105
9 5
4 3
3 4
3 1
5 5
3 5
3 5
3 3
5 5
5 3
3 3
3 3
3 3
91 10
4 5
4 4
4 4
4 4
4 2
3 4
4 4
2 3
4 4
2 4
4 5
4 4
5 95
11 4
4 4
4 3
2 5
3 4
3 4
4 4
4 2
5 4
4 4
5 4
4 3
3 4
94 12
5 4
4 4
3 3
4 3
4 3
4 4
5 3
4 4
4 4
3 4
5 5
3 4
5 98
13 4
5 3
3 5
2 3
1 5
3 3
5 5
4 4
3 5
5 2
4 5
4 4
4 5
96 14
5 5
5 4
4 3
3 4
5 2
4 4
5 4
5 5
5 5
5 4
5 4
3 5
4 107
15 5
5 4
5 4
5 5
4 4
4 5
5 4
5 5
4 4
5 4
5 5
4 4
5 5
114 16
4 5
3 5
4 1
1 4
3 2
5 5
4 5
4 4
4 5
3 2
5 4
4 4
5 95
Nomor Absen
Siswa Nomor Pernyataan Minat
Skor Total
1 2
3 4
5 6
7 8
9 10
11 12
13 14
15 16
17 18
19 20
21 22
23 24 25
17 5
5 5
5 5
4 4
4 4
3 5
5 5
5 4
3 5
5 4
3 5
5 3
5 5
111 18
3 5
3 4
4 3
3 4
4 2
3 4
4 4
3 4
4 4
3 5
4 4
4 4
5 94
19 5
5 5
5 4
4 1
4 5
2 5
4 5
4 4
5 5
4 2
4 5
4 3
4 5
103 20
3 5
4 3
4 3
2 4
4 3
5 4
4 4
4 5
5 5
4 5
5 3
2 3
4 97
21 4
5 5
4 5
4 3
3 4
2 4
4 5
3 2
4 5
4 4
4 5
5 4
4 4
100 22
3 4
5 4
3 4
4 2
4 3
4 3
5 3
3 5
4 3
3 2
3 2
3 3
3 85
23 4
5 5
5 4
3 4
3 4
2 5
3 3
3 5
5 3
5 3
5 3
5 3
3 5
98 24
3 4
5 4
3 4
5 2
4 3
4 4
5 5
4 5
4 5
3 2
3 4
3 4
5 97
25 4
4 4
3 2
2 2
2 3
3 4
3 4
3 4
5 3
3 2
3 4
3 4
3 3
80 26
5 5
5 5
5 3
5 3
5 1
5 5
5 5
4 5
5 5
3 5
5 5
3 5
5 112
27 5
5 5
5 5
5 1
3 4
3 5
5 5
5 3
3 5
5 5
3 5
5 2
5 5
107 28
4 5
5 5
5 4
5 4
4 3
4 5
5 4
4 3
4 4
3 5
4 5
5 2
5 106
29 4
4 4
4 4
4 2
4 4
2 5
4 4
4 4
4 4
4 4
2 4
4 2
5 4
94 30
3 5
4 3
4 3
5 5
5 3
4 3
5 3
4 5
5 5
4 5
5 3
3 3
5 102
31 3
5 3
3 5
3 4
1 3
3 5
3 4
4 3
2 4
5 3
4 5
1 3
4 3
86 32
5 5
4 4
5 4
1 2
5 4
5 4
5 4
5 5
4 5
4 4
5 4
4 5
4 106
33 4
5 5
4 3
4 2
3 5
1 3
4 5
4 2
3 4
4 4
4 5
4 2
5 4
93
136
Setelah didapatkan skor total dari tabel 38. di atas, kemudian dapat dihitung skor rata-rata dengan cara membagi skor total dengan jumlah
pernyataan pada minat belajar siswa. Dari skor rata-rata tersebut, kemudian peneliti menentukan kategori minat belajar siswa. Penentuan kategori
pernyataan minat siswa dari skor rata-rata tersebut, peneliti menggunakan sumber dari Keller.
Tabel 39. Pemberian kategori dari hasil analisis skor pada pernyataan minat belajar siswa.
Nomor Absen Siswa
Skor Total Skor
Rata-rata Kategori
1 91
3,64 Baik
2 82
3,28 Baik
3 99
3,96 Baik
4 106
4,24 Baik
5 110
4,40 Baik
6 99
3,96 Baik
7 96
3,84 Baik
8 105
4,20 Baik
9 91
3,64 Baik
10 95
3,80 Baik
11 94
3,76 Baik
12 98
3,92 Baik
13 96
3,84 Baik
14 107
4,28 Baik
15 114
4,56 Sangat Baik
16 95
3,80 Baik
17 111
4,44 Baik
18 94
3,76 Baik
137
Nomor Absen Siswa
Skor Total Skor
Rata-rata Kategori
19 103
4,12 Baik
20 97
3,88 Baik
21 100
4,00 Baik
22 85
3,40 Baik
23 98
3,92 Baik
24 97
3,88 Baik
25 80
3,20 Baik
26 112
4,48 Baik
27 107
4,28 Baik
28 106
4,24 Baik
29 94
3,76 Baik
30 102
4,08 Baik
31 86
3,44 Baik
32 106
4,24 Baik
33 93
3,72 Baik
Dari hasil analisis pernyataan di atas, dapat diketahui persentase tiap kategori untuk pernyataan minat belajar siswa seperti tabel di bawah ini:
Tabel 40. Hasil persentase dari setiap kategori pada pengisisan pernyataan minat belajar siswa
No Kategori Minat
Persentase
1 Tidak Baik
2 Kurang Baik
3 Baik
32 33
� 100 = 96,96 4
Sangat Baik 1
33 � 100 = 3,03
Berdasarkan tabel 40. di atas, terlihat bahwa sebagian besar siswa memiliki minat belajar yang baik yaitu sebesar 96,96 dan 3,03 siswa yang
138
memiliki minat belajar yang sangat baik. Dari tebel juga dapat diketahui bahwa sebesar 0 siswa yang memiliki minat belajar yang kurang baik dan
tidak baik, atau dengan kata lain bahwa tidak ada siswa yang masuk ke dalam kategori kurang baik maupun tidak baik. Hasil pernyatan minat belajar pada
tabel menunjukkan bahwa skor kategori yang dicapai tiap siswa di atas 2,50. Dalam penelitian ini, minat belajar yang dimaksud adalah minat
belajar siswa dalam pembelajaran menggunakan media pembelajaran berbasis blog
. Pernyataan minat terdiri dari empat komponen utama,yaitu Attention perhatian, Relenvace relevansi, Confidence percaya diri, Statisfication
kepuasan. Keempat komponen utama ini disusun menjadi kesatuan dalam pernyataan minat belajar siswa yang diisi siswa setelah mengikuti
pembelajaran berbasis blog. Skor pernyataan yang diisi oleh siswa juga merupakan skor
keseluruhan dari keempat komponen utama tersebut. Hasil perhitungan skor pernyataan minat belajar siswa secara keseluruhan dapat dihitung dengan
rumus di bawah ini: Minat keseluruhan =
Jumlah skor total siswa keseluruhan Jumlah siswa x jumlah pernyataan
Dengan menggunakan rumus di atas, maka minat belajar siswa secara keseluruhan adalah: Minat keseluruhan =
3249 33
� 25
=
3249 825
=
3,94 Berdasarkan tabel pemberian kategori pernyataan minat siswa, skor
minat keseluruhan siswa yaitu 3,94 termasuk ke dalam kategori minat yang baik. Dari skor keseluruhan minat tersebut, dapat disimpulkan bahwa
139
penggunaan media pembelajaran berbasis blog dapat menubuhkan minat belajar siswa.
Selain dari pernyataan minat belajar diatas, minat belajar siswa menggunakan media pembelajaran berbasis blog juga terlihat dari tanggapan
terbuka siswa yang berupa komentar, kritik dan saran. Secara keseluruhan tanggapan terbuka siswa serta jumlah siswa yang menuliskannya dapat
dirangkum sebagai berikut:
Komentar:
Pembelajaran dengan menggunakan blog menarik, seru dan tidak
membosankan ditulis oleh 15 siswa.
Pembelajaran dengan menggunakan blog dapat menghilangkan jenuh karena belajar diluar kelas yaitu di laboratorium multimedia ditulis oleh 8
siswa.
Materi yang terdapat di blog sederhana, praktis, jelas dan mudah dimengerti karena materi yang disajikan sudah ringkas ditulis oleh 5
siswa .
Fasilitas dan media pembelajaran blog memudahkan dan menyenangkan siswa dalam mempelajari materi ditulis oleh 3 siswa
Pembelajaran dengan blog membantu siswa memahami contoh-contoh
dengan penambahan video ditulis oleh 2 siswa.
Pembelajaran dengan menggunakan blog cukup kretif, lumayan enak dan lumayan menarik ditulis oleh 2 siswa.
140
Belajar dengan blog praktis karena bisa belajar dimana saja dan kapan
saja ditulis oleh 1 siswa.
Kritik:
Pada saat pembelajaran blog berlangsung, keadaan kelas masih kurang
dapat dikendalikan ditulis oleh 2 siswa.
Blog masih kurang menarik, kurang animasi dan kurang banyak siswa yang melakukan chatting di blog oleh 9 siswa.
Font yang digunkan untuk menulis materi masih sulit untuk dimengerti
terutama untuk menuliskan persamaan ditulis 4 siswa.
Video yang di dalam blog membutuhkan waktu lama untuk dapat di dowlnload
dan suara dari video tidak terdengar dengan jelas ditulis oleh 6 siswa.
Soal yang terdapat di dalam blog kurang banyak jumlahnya ditulis oleh 1
siswa.
Saran:
Blog dibuat lebih menarik misalnya berwarna, ditambah lebih banyak
animasi, dan game fisika ditulis oleh 7 siswa.
Soal-soal yang diberikan diperbanyak dan dibuat dengan tingkat mudah, sedang tinggi ditulis 4 siswa.
Lebih tegas dan lebih memperhatikan siswa supaya saat pembelajaran
kelas tidak terlalu ribut ditulis oleh 6 siswa.
Materi di dalam blog ditambah dan dibuat lebih menarik lagi ditulis 3 siswa.
141
Jika menjelaskan merata dan berkomunikasi dengan seluruh siswa ditulis
oleh 1 siswa. Dari komentar-komentar positif yang diberikan oleh siswa dapat
diambil kesimpulan bahwa secara keseluruhan siswa tertarik dengan pembelajaran menggunakan media pembelajaran blog.
Dari kritik dan saran yang diberikan siswa, dapat diambil kesimpulan bahwa blog yang digunakan oleh peneliti harus dibuat lebih menarik, fasilitas
dan materi perlu ditambah supaya menjadi media pembelajaran yang lebih baik. Penjelasan terkait soal dan materi pelajaran yang masih kurang banyak
dilakukan oleh peneliti sehingga siswa merasa masih kurang jelas. Video yang ada di dalam blog membutuhkan waktu lama untuk dapat di dowlnload
dan suara dari video tidak terdengar dengan jelas. Blog masih kurang menarik, kurang animasi dan kurang banyak siswa yang melakukan chatting
di blog.
3 Menghitung banyaknya jawaban dari pernyataan di LKS yang telah
dikerjakan oleh siswa.
Untuk mengetahui sejauh mana siswa mengerjakan soal-soal di LKS dalam pembelajaran berbasis blog, dilakukan dengan menghitung jumlah
pertanyaan di dalam LKS yang dikerjakan oleh siswa. Tabel perhitungan jumlah LKS sebagai berikut:
Tabel 41. Hasil perhitungan total soal di dalam LKS yang telah dikerjakan siswa. Nomor
Absen Siswa
Pertemuan I Pertemuan II
Pertemuan III Pertemuan IV
Total Persentase
1 2
3 a1 a2 a3 b1 b2 b3 c1 c2 a1 a2 b1 b2 b3 c.1a c.1b a1 a2 a3 b1 b2 b3 c1 c2
1 √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √
√ √ √ √ √ √ √ 0 25
96,15 2
√ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 0 √ √
√ √ √ √ √ √ √ √ 0
24 92,31
3 √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 0 √
√ √
√ √ √ √ √ √ 0 √ 24
92,31 4
√ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 0 √ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √
25 96,15
5 √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √
√ √ √ √ √ √ √ 0 25
96,15 6
√ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 0 √ √
√ √ √ √ √ √ √ 0 0
23 88,46
7 √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √
√ √ √ √ √ √ √ 0 25
96,15 8
√ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √ √ √ √ √ √ √ 0
25 96,15
9 √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 0 0 0
√ √
√ √ √ √ 0 √ 0 0 20
76,92 10
√ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √
26 100
11 √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 0 √ √
√ √
√ √ √ √ 0 √ √ √ 24
92,31 12
√ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 0 √
√ √ √ 0 √ √ 0 √ √
23 88,46
13 √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √
√ √ √ √ √ √ √ 0 25
96,15 14
√ √
√ √ √ √ 0 0 0 √ √ √ √ √ √ √ √
√ √ √ √ √ √ √ √ 0
22 84,62
15 √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 0 √
√ √
√ √ √ √ √ √ 0 0 23
88,46 16
√ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 0 √ √ √
√ √ √ √ 0 √ √ 0 0
22 84,62
Nomor Absen
Siswa Pertemuan I
Pertemuan II Pertemuan III
Pertemuan IV Total
Persentase 1
2 3
a1 a2 a3 b1 b2 b3 c1 c2 a1 a2 b1 b2 b3 c.1a c.1b a1 a2 a3 b1 b2 b3 c1 c2
17 √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √
√ √ √ √ √ √ √ √ 26
100 18
√ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √
26 100
19 √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √
√ √ √ √ √ √ √ √ 26
100 20
√ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √ √ √ √ √ √ √ 0
25 96,15
21 √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √
√ √ √ √ √ √ √ √ 26
100 22
√ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √
26 100
23 √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 0 0
√ √
√ √ √ √ √ √ √ √ 24
92,31 24
√ √
√ √ √ √ √ √ √ 0 √ √ √ √ √ √ √
√ 0 √ √ √ √ √ √ 23
88,46 25
√ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √ √ √ √ √ √ √ 0
25 96,15
26 √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √
√ √ √ √ √ √ √ √ 26
100 27
√ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 0 √ √
√ √ √ √ √ √ √ √ 0
24 92,31
28 √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √
√ √ √ √ √ √ √ 0 25
96,15 29
√ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √ √ √ √ √ √ √ 0
25 96,15
30 √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √
√ √ √ √ √ √ √ √ 26
100 31
√ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √ √ √ √ √ √ 0 0
24 92,31
32 √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √
√ √ √ √ √ √ √ √ 26
100 33
√ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √ √ √ √ √ √ √ 0
25 96,15
Berdasarkan tabel 41. diatas, terlihat bahwa semua siswa mengerjakan soal yang terdapat di dalam LKS. Sebanyak 9 siswa mengerjakan seluruh soal
yaitu 26 soal, 11 siswa mengerjakan 25 soal, 6 siswa mengerjakan 24 soal, 4 siswa mengerjakan 23 soal, 2 siswa mengerjakan 22 soal dan seorang siswa
mengerjakan 20 soal.
4 Peningkatan Keberhasilan Belajar Siswa
Untuk mengetahui peningkatan keberhasilan belajar siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan media pembelajaran blog, peneliti
menggunakan data hasil pre-test dan post-test. Hasil skor pre-test dan post- test
untuk setiap soal dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 42. Hasil analisis skor pre-test siswa untuk setiap soal Nomor
Absen Siswa
Skor untuk Setiap Soal
Total Skor
Nilai Akhir
1 2a
2b 3
4 5a
5b 6
7
1 5
3 3
5 16
21,33 2
5 4
5 4
3 5
26 34,67
3 5
4 3
2 5
19 25,33
4 5
4 3
4 2
18 24
5 5
2 7
9,33 6
5 2
2 3
2 14
18,67 7
5 3
2 10
13,33 8
5 2
3 2
2 14
18,67 9
5 4
3 5
2 2
5 23
30,67 10
5 4
3 5
6 2
5 30
40
Nomor Absen
Siswa Skor untuk Setiap Soal
Total Skor
Nilai Akhir
1 2a
2b 3
4 5a
5b 6
7
11 5
4 3
5 4
21 28
12 5
2 2
9 12
13 5
4 2
3 5
4 2
25 33,33
14 5
3 2
2 12
16 15
5 4
3 4
2 18
24 16
7 2
3 5
2 2
5 26
34,67 17
5 2
5 5
3 2
5 27
36 18
5 2
3 4
3 2
5 25
33,33 19
5 3
5 2
5 20
26,67 20
5 4
3 5
17 22,67
21 5
3 5
5 18
24 22
5 4
3 5
17 22,67
23 5
2 6
13 17,33
24 5
5 3
2 15
20 25
5 2
5 2
12 16
26 5
4 9
12 27
5 4
3 4
2 5
23 30,67
28 7
2 3
2 14
18,67 29
5 3
5 13
17,33 30
5 4
3 5
2 2
5 32
42,67 31
5 4
3 4
2 18
24 32
5 3
2 2
12 16
33 5
4 3
5 4
2 23
30,67
Nomor Absen
Siswa Skor untuk Setiap Soal
Total Skor
Nilai Akhir
1 2a
2b 3
4 5a
5b 6
7
Jumlah
165 78
4 90
69 73
6 45
60 596
794,68
Rata- rata
5 2,36
0,12 2,73
2,09 0,21
0,18 1,36
1,82 18,06
24,08
Tabel 43. Hasil analisis skor post-test siswa untuk setiap soal
Nomor Absen
Siswa Skor untuk Setiap Soal
Total Skor
Nilai Akhir
1 2a
2b 3
4 5a
5b 6
7
1 5
6 6
7 10
6 2
10 52
69,33 2
5 6
6 7
5 6
3 15
53 70,67
3 7
6 6
7 5
6 3
3 10
53 70,67
4 7
6 6
7 5
6 3
7 10
57 76
5 5
4 3
2 3
15 32
42,67 6
5 2
7 10
4 5
33 44
7 7
6 6
7 10
6 2
10 54
72 8
7 2
7 5
2 2
10 35
46,67 9
5 4
2 7
10 4
10 42
56 10
7 6
6 7
10 6
2 10
54 72
11 5
4 7
10 4
30 40
12 7
6 6
7 10
6 7
15 64
85,33 13
7 6
6 5
5 6
3 7
10 55
73,33 14
7 6
6 7
10 6
7 10
59 78,67
15 7
6 6
7 10
6 3
10 5
73,33 16
7 6
6 7
5 4
3 7
10 55
73,33
Nomor Absen
Siswa Skor untuk Setiap Soal
Total Skor
Nilai Akhir
1 2a
2b 3
4 5a
5b 6
7
17 7
4 4
7 5
4 10
41 54,67
18 7
6 6
7 10
6 7
10 59
78,67 19
7 6
6 7
10 2
7 10
55 73,33
20 7
6 6
7 10
6 7
10 59
78,67 21
7 6
6 7
10 4
7 15
62 82,67
22 7
4 2
7 5
3 5
31 41,33
23 7
6 4
7 10
4 15
53 70,67
24 7
4 7
5 3
5 31
41,33 25
7 4
6 7
10 4
10 48
64 26
7 6
6 7
10 6
3 7
10 62
82,67 27
7 6
6 7
5 6
3 7
10 57
76 28
7 6
6 7
10 6
7 15
64 85,33
29 5
6 6
7 10
4 15
53 70,67
30 7
4 2
7 5
4 10
38 50,67
31 5
6 4
7 5
5 10
42 56
32 7
2 7
5 4
5 30
40 33
7 6
6 7
5 6
3 7
10 57
76
Jumlah
215 170
144 225
250 151
36 102
335 1625
2166,68
Rata- rata
6,56 5,16
4,36 6,82
7,58 4,58
1,09 3,09
10,15 49,24
65,66
Hasil pre-test dan post-test kemudian dianalisis dengan analisis statistik yaitu dengan menggunakan Test-T untuk kelompok dependent.
Test-T ini digunakan untuk mengetes dua kelompok yang dependent, atau
satu kelompok yang ditest dua kali, yaitu pada pre-test dan post-test. Kelompok dependent adalah kelompok yang saling tergantung, berkaitan
atau bahkan sama Suparno, 2006: 71. Berikut adalah tabel hasil analisis pre-test
dan post-test:
Tabel 44. Hasil analisis pre-test dan post-test Nomor
Absen Siswa
Skor Pre-test Skor Post-test
D = X
1
- X
2
D
2
X
1
X
2
1
21,33 69,33
48 2304
2
34,67 70,67
36 1296
3
25,33 70,67
45,34 2055,7156
4
24 76
52 2704
5
9,33 42,67
33,34 1111,56
6
18,67 44
25,33 641,61
7
13,33 72
58.67 3442,17
8
18,67 46,67
28 784
9
30,67 56
25,33 641,61
10
40 72
32 1024
11
28 40
12 144
12
12 85,33
73,33 5377,29
13
33,33 73,33
40 1600
14
16 78,67
62,67 3927,53
15
24 73,33
49,33 2433,45
16
34,67 73,33
38,66 1494,59
17
36 54,67
18,67 348,57
Nomor Absen
Siswa Skor Pre-test
Skor Post-test D = X
1
- X
2
D
2
X
1
X
2
18
33,33 78,67
45,34 2055,72
19
26,67 73,33
46,66 2177,16
20
22,67 78,67
56 3136
21
24 82,67
58,67 3442,17
22
22,67 41,33
18,66 348,19
23
17,33 70,67
53,34 2845,16
24
20 41,33
21,33 454,97
25
16 64
48 2304
26
12 82,67
70,67 4994,25
27
30,67 76
45,33 2054,81
28
18,67 85,33
66,66 4443,56
29
17,33 70,67
53,34 2845,16
30
42,67 50,67
8 64
31
24 56
32 1024
32
16 40
24 576
33 30,67
76
45,33 2054,81
Jumlah 794,68
2166,68 -1372
66150,03
�
1
= 794,68
33 = 24,08
�
2
= 2166,68
33 = 65,66
N = 33 ∑ D
2
= 66150,03
∑ D
2
= −1372
2
= 1882384 D
f
= N − 1 = 33 − 1 = 32
�
����
= �
1
− �
2
Σ�
2
− Σ�
2
� � � − 1
�
����
= 24,08
− 65,66 66150,0272 −
1882384 33
33 33 − 1
�
����
= −41,58
2,936849188 =
−14,158 Nilai
�
��������
yang diketahui dari tabel Test-T two -tailed test dengan level significant 0,05 adalah 2,045. Pada penelitian ini diperoleh
�
����
= 14,158, karena �
����
�
����
atau 14,158 2,045 maka hasilnya significant. Hal ini bearti siswa pada pembelajaran dengan media
pembelajaran berbasis blog mengalami peningkatan hasil belajar. Setelah terbukti bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa secara
signifikan, maka selanjutnya peneliti juga menganalisis peningkatan pre-test ke post-test terhadap KKM kriteria ketuntasan minimal dengan
mengkelompokkan kedalam kategori tuntas dan tidak tuntas serta klasifikasi kategori peningkatan pre-test ke post-test terhadap KKM yaitu rendah,
sedang, dan tinggi. Dari analisis peningkatan pre-test ke post-test terhadap KKM, maka
dapat dilihat persentase jumlah siswa yang tuntas terhadap KKM dan yang tidak tuntas terhadap KKM dengan perhitungan sebagai berikut :
Peningkatan hasil belajar terhadap KKM =
Jumlah skor siswa jumlah seluruh siswa
x 100 Berikut ini adalah tabel analisis peningkatan pre-test ke post-test
terhadap KKM dan klasifikasinya :
Tabel 45. Hasil analisis peningkatan pre-test ke post-test terhadap KKM dan klasifikasi kategori :
Nomor Absen
Siswa Skor
KKM 70 Klasifikasi
Pre-test Post-test
1
21,33 69,33
Tidak Tuntas Rendah
2
34,67 70,67
Tuntas Sedang
3
25,33 70,67
Tuntas Sedang
4
24 76
Tuntas Sedang
5
9,33 42,67
Tidak Tuntas Rendah
6
18,67 44
Tidak Tuntas Rendah
7
13,33 72
Tuntas Sedang
8
18,67 46,67
Tidak Tuntas Rendah
9
30,67 56
Tidak Tuntas Rendah
10
40 72
Tuntas Sedang
11
28 40
Tidak Tuntas Renah
12
12 85,33
Tuntas Sedang
13
33,33 73,33
Tuntas Sedang
14
16 78,67
Tuntas Sedang
15
24 73,33
Tuntas Sedang
16
34,67 73,33
Tuntas Sedang
17
36 54,67
Tidak Tuntas Rendah
18
33,33 78,67
Tuntas Sedang
19
26,67 73,33
Tuntas Sedang
20
22,67 78,67
Tuntas Sedang
21
24 82,67
Tuntas Sedang
Nomor Absen
Siswa Skor
KKM 70 Klasifikasi
Pre-test Post-test
22
22,67 41,33
Tidak Tuntas Rendah
23
17,33 70,67
Tuntas Sedang
24
20 41,33
Tidak Tuntas Rendah
25
16 64
Tidak Tuntas Rendah
26
12 82,67
Tuntas Sedang
27
30,67 76
Tuntas Sedang
28
18,67 85,33
Tuntas Sedang
29
17,33 70,67
Tuntas Sedang
30
42,67 50,67
Tidak Tuntas Rendah
31
24 56
Tidak Tuntas Rendah
32
16 40
Tidak Tuntas Rendah
33 30,67
76
Tuntas Sedang
Berdasarkan tabel analisis diatas, dapat diketahui peningkatan pre-test ke post-test terhadap KKM. Berikut ini adalah tabel peningkatan pre-test ke
post-test terhadap KKM sebagai berikut :
Tabel 46. Tabel peningkatan pre-test ke post-test terhadap KKM. Jumlah Siswa
Ketuntasan KKM Persentase
19 Tuntas
19 33
� 100 = 57,6 14
Tidak Tuntas 14
33 � 100 = 42,4
Berdasarkan tabel diatas, terdapat 19 siswa yang memiliki tingkat keberhasilan belajar tuntas dengan persentase sebesar 57,6 dan 14 siswa
yang memiliki tingkat keberhasilan belajar tidak tuntas dengan persentase sebesar 42,4 .
Berdasarkan klasifikasi kategori peningkatan pre-test dan post-test yaitu rendah, sedang, dan tinggi maka dapat dikelompokkan :
Tabel 47. Tabel klasifikasi kategori pengelompokan nilai pre-test ke post-test rendah, sedang, dan tinggi
.
Jumlah Siswa
klasifikasi Skor
Persentase
Tinggi 91-100
19 Sedangbaik
70-90
19 33
� 100 = 57,6
14 Rendahkurang
70
14 33
� 100 = 42,4
Berdasarkan tabel klasifikasi pre-test dan post-test diatas terdapat 19 siswa yang memiliki tingkat keberhasilan belajar sedang dengan persentase
sebesar 57,6, 14 siswa yang memilik tingkat keberhasilan belajar rendah dengan persentase sebesar 42,4 dan tidak ada siswa yang memiliki
tingkat keberhasilan tinggi dengan persentase 0 . Berdasarkan analisis keseluruhan peningkatan keberhasilan belajar
siswa, dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa yang terlihat dari masing-masing nilai siswa pre-test ke post-test. Peningkatan
nilai siswa tersebut, kemudian diuji dengan Test-T two-tailed test dengan level significant 0,05 dengan nilai
�
��������
adalah 2,045. Pada penelitian ini diperoleh
�
����
= 14,158, karena �
����
�
����
atau 14,158 2,045 maka hasilnya significant. Hal ini bearti siswa pada pembelajaran dengan
media pembelajaran berbasis blog mengalami peningkatan hasil belajar.
Dari analisis KKM dan klasifikasi kategori nilai siswa terhadap peningkatan keberhasilan belajar siswa dari 33 total keseluruhan siswa,
bahwa sebanyak 19 siswa memiliki tingkat keberhasilan belajar tuntas dengan persentase sebesar 57,6. Namun peningkatan keberhasilan belajar
siswa tersebut belum sepenuhnya berhasil dengan baik karena jika dilihat dari klasifikasi kategori pengelompokan nilai siswa, belum ada siswa yang
masuk dalam klasifikasi tinggi. Hal ini dikarenakan belum ada siswa yang berhasil mendapatkan skor antara 91 - 100.
C. Keterbatasan Penelitian
