57
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Penelitian ini termasuk jenis penelitian pengembangan. Penelitian pengembangan ini difokuskan kajiannya pada bidang desain atau rancangan
seperti pada penelitian ini berupa media pembelajaran. Penelitian pengembangan menurut Seels dan Richey 1994 dalam Setyosari, 2010: 195
didefinisikan sebagai penelitian pengembangan sebagaimana dibedakan dengan pengembangan pembelajaran yang sederhana, didefinisikan sebagai
kajian secara sistematik untuk merancang, mengembangkan, dan mengevaluasi program-program, proses dan hasil pembelajaran yang harus
memenuhi kriteria konsistensi dan keefektifan secara internal. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kesiapan dan minat siswa terhadap pembelajaran
dengan media berbasis blog serta tingkat keberhasilan dalam pembelajaran fluida statis di kelas XI jurusan Teknik Kendaraan Ringan TKR SMK
Negeri 1 Sintang.
B. Subjek Penelitian
Subyek penelitian ini adalah siswa kelas XI Jurusan Teknik Kendaraan Ringan TKR semester ganjil Tahun Ajaran 20122013 SMK Negeri 1
Sintang, Kalimanatan Barat. Peneliti memilih Kelas XI TKR berdasarkan
58
rekomendasi dari kepala sekolah dan guru mata pelajaran fisika. Jumlah siswa kelas XI TKR terdiri dari 33 siswa.
C. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMK Negeri 1 Sintang, yang beralamat di Jalan Raya Sintang-Pontianak Km.8 Sintang, Kalimantan Barat. Penelitian ini
dilaksanakan pada tanggal 27 Juli - 8 Agustus 2012.
D. Design Penelitian
Penelitian ini terdiri dari 4 tahap, yaitu: 1 penyusunan instrumen, 2 mengerjakan soal pre-test, 3 kuesioner kesiapan siswa menggunakan media
pembelalajaran berbasis blog, 4 pelaksanaan pembelajaran dengan media pembelajaran blog, 5 mengerjakan soal post-test dan pengisian kuesioner
minat belajar dan kuesioner terbuka. Untuk lebih jelas dapat dilihat pada bagan desain penelitian di bawah ini:
59
Bagan 3. Desain Penelitian 1.
Tahap I: Penyusunan Instrumen a.
Blog
Blog yang digunakan oleh peneliti merupakan salah satu layanan yang
menyediakan hosting blog gratis yaitu wordpress.com. Blog yang
blog pembelajara
n
Tahap I
Penyusunan instrumen Instrumen
pengumpulan dan pengolahan data
Instrumen pembelajaran
Tahap II
Pemberian informasi awal mengenai
pembelajaran blog, kuesioner kesiapan
belajar, pelaksanaan pre- test
soal post- test
, kuesioner
minat belajar,
kuesioner terbuka
Pemberian Lembar
Kerja Siswa LKS
Data kuesioner kesiapan belajar dan pre-test
Tahap III
Pelaksanaan pembelajaran dengan media pembelajaran blog
Tahap IV
Post-test, mengisi kuesioner minat belajar dan mengisi kuesioner
terbuka
ANALISIS
Data post-test, data kuesioner minat belajar, data lembar
pengamatan keaktifan siswa di kelas, dan data kuesioner
terbuka
KESIMPULA N
lembar pengamatan
keaktifan siswa di
kelas dan soal pre-test
60
digunakan dirancang oleh peneliti dibawah bimbingan dosen. Blog yang digunakan pada penelitian ini berisi konsep pada pokok bahasan fluida
statis khususnya untuk siswa SMK. Desain blog disesuaikan dengan materi pelajaran dan soal
–soal yang akan diberikan kepada siswa sehingga materi pelajaran, animasi, gambar serta video di dalam blog berhubungan dengan
materi pelajaran dan soal-soal tersebut. Untuk konsep-konsep tertentu seperti: hukum Pascal, hukum
Archimedes, tegangan permukaan, viskositas dan hukum stokes digunakan animasi, gambar-gambar dan video dengan tujuan agar siswa dapat lebih
mudah dalam memahami konsep tersebut. Berikut ini merupakan langkah-langkah yang ditempuh peneliti dalam
membuat blog: 1
Menyusun indikator pembelajaran fluida statis berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar kurikulum KTSP Sekolah
Menengah Kejuruan SMK. 2
Berdasarkan indikator tersebut, peneliti menentukan konsep-konsep pada pokok bahasan fluida statis yang akan disajikan dalam media
pembelajaran berbasis blog. Pada pokok bahasan fluida statis terdapat enam materi yang akan dipelajari yaitu konsep tekanan, tekanan
hidrostatis, hukum Pascal, hukum Archimedes, tegangan permukaan dan hukum Stokes. Setiap konsep tersebut akan disajikan berupa
informasi dan dilengkapi dengan animasi, gambar dan video yang sesuai agar indikator yang telah dirumuskan dapat tercapai.
61
3 Peneliti menyusun alur dalam blog yaitu hal apa saja yang akan
ditampilkan didalam blog. 4
Peneliti membuat blog berdasarkan beberapa perencanaan yang telah dilakukan di atas.
Berikut cara menjalankan dan mengoperasikan blog: 1.
Untuk menjalankan blog maka siswa harus mengetik alamat blog
yaitu duniafisikaasyik.wordpress.com.
2. Pada halaman blog terdiri dari frame atas dan frame kanan. Isi
masing-sasing frame yaitu: a
Frame atas berisi judul pokok bahasan yang akan dipelajaran yaitu fluida statis, kolom video serta kolom soal dan pembahasan.
Isi kedua kolom tersebut yaitu: 1
Kolom video berisi video hukum Pascal, hukum Archimedes, tegangan permukaan serta viskositas dan hukum Stokes.
2 Kolom soal dan pembahasan berisi soal dan pembahasan
tekanan dan tekanan hidrostatis, hukum Pascal dan hukum Archimedes, serta tegangan permukaan, viskositas dan
hukum Stokes. b
Frame kanan dibagi menjadi dua yaitu: 1
Frame kanan atas berisi kolom materi pelajaran fluida statis yang terdiri dari enam materi pelajaran yaitu takanan,
tekanan hidrostatis, hukum Pascal, hukum Archimedes, tagangan permukaan, serta viskositas dan hukum Pascal.
62
Materi pelajaran ini dijabarkan dari atas ke bawah untuk lebih memudahkan siswa melihat materi-materi yang ada di dalam
blog . Dalam penjabaran materi fluida statis tersebut disertai
dengan gambar dan animasi. 2
Frame kanan bawah berisi kolom chatting yang dapat digunakan siswa untuk berdiskusi dan bertanya jawab baik
antara sesama siswa maupun antara siswa dan guru. Tiap-tiap halaman blog memiliki makna sehingga sehingga dapat
membantu siswa memahami mengenai materi fluida statis. Maka tiap halaman blog adalah seperti tabel dibawah:
Tabel 2. Halaman blog beserta makna dari tiap-tiap halaman blog. Informasi Blog
Makna
Beranda Menginformasikan kepada siswa
apa yang dimaksud dengan fluida statis dan sifat-sifat fluida dalam
keadaan statis. Tekanan
Menginformasikan kepada siswa apa yang dimaksud tekanan,
persamaan dari tekanan dan gambar yang menjelaskan konsep tekanan.
Tekanan Hidrostatis Menginformasikan kepada siswa
apa yang dimaksud tekanan hidrostatis, persamaan dari tekanan
hidrostatis dan gambar yang menjelaskan konsep tekanan
hidrostatis.
63
Informasi Blog Makna
Hukum Pascal Menginformasikan kepada siswa
apa yang dimaksud hukum Pascal, persamaan dari hukum Pascal,
animasi prinsip penerapan hukum Pascal yaitu pada dongkrak hidrolik
serta gambar yang menjelaskan konsep tekanan hidrostatis.
Hukum Archimedes Menginformasikan kepada siswa
apa yang dimaksud hukum Acrhimedes, persamaan dari hukum
Archimedes, penerapan hukum Archimedes dalam kehidupan
sehari-hari, dan gambar yang menjelaskan konsep tekanan
hidrostatis. Tegangan Permukan
Menginformasikan kepada siswa apa yang dimaksud tegangan
permukaan, persamaan dari tegangan permukaan dan gambar
yang menjelaskan konsep tegangan permukaan.
Viskositas dan Hukum Stokes Menginformasikan kepada siswa
apa yang dimaksud viskositas dan hukum Stokes, persamaan dari
viskositas dan hukum Stokes, kecepatan viskositas dua cairan dan
gambar yang menjelaskan konsep viskositas dan hukum Stokes.
64
Informasi Blog Makna
Video Video yang digunakan di dalam
blog menginformasikan kepada
siswa mengenai konsep-konsep dari pokok bahasan fluida statis. Video
dibagi dalam tiga video yaitu: 1.
Video hukum Pascal. Video hukum Pascal
menginformasikkan kepada siswa tentang konsep hukum
Pascal dan penerapan hukum Pascal yaitu dongkrak hidrolik
yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.
Siswa diajak untuk memperhatikan video yang
diputar dan setelah itu mengisi pertanyaan dalam LKS yang
berkaitan dengan video yang sudah siswa perhatikan.
2. Video hukum Archimedes.
Video hukum Archimeds menginformasikkan kepada
siswa tentang konsep hukum Archimedes dan prinsip hukum
Archimedes. Siswa diajak untuk
memperhatikan video yang diputar dan setelah itu mengisi
pertanyaan dalam LKS yang berkaitan dengan video yang
65
Informasi Blog Makna
sudah siswa perhatikan. 3.
Video tegangan permukaan dan viskositas.
a. Video tegangan permukaan.
video tegangan permukaan menginformasian kepada
siswa tentang konsep tegangan permukaan.
Siswa diajak untuk memperhatikan video yang
diputar dan setelah itu mengisi pertanyaan dalam
LKS yang berkaitan dengan video yang sudah siswa
perhatikan. b.
Video viskositas. Video viskositas
menginformasian kepada siswa tentang konsep
viskositas. Siswa diajak untuk
memperhatikan video yang diputar dan setelah itu
mengisi pertanyaan dalam LKS yang berkaitan dengan
video yang sudah siswa perhatikan.
Soal dan pembahasan Soal dan pembahasan yang
digunakan di dalam blog
66
Informasi Blog Makna
menginformasikan kepada siswa contoh penerapan konsep-konsep
dari materi dalam pokok bahasan fluida statis dalam bentuk
persamaan untuk menyelesaian soal- soal. Soal dan pembahasan terbagi
menjadi tiga yaitu: 1.
Tekanan dan tekanan hidrostatis.
Soal dan pembahasan tekanan dan tekanan hidrostatis
menginformasikan kepada siswa contoh penerapan konsep dan
persamaan tekanan dan tekanan hidrostatis untuk menyelesaikan
soal-soal. 2.
Hukum Pascal dan hukum Archimedes.
Soal dan pembahasan hukum Pascal dan hukum Archimedes
menginformasikan kepada siswa contoh penerapan konsep dan
persamaan hukum Pascal dan hukum Archimedes untuk
menyelesaikan soal-soal 3.
Tegangan permukaan, viskositas dan hukum Stokes.
Soal dan pembahasan tegangan permukaan, viskositas dan
hukum Stokes
67
Informasi Blog Makna
menginformasikan kepada siswa contoh penerapan konsep dan
persamaan tegangan permukaan, viskositas dan hukum Stokes
untuk menyelesaikan soal-soal. Chatting
Chatting merupakan fasilitas yang
digunakan untuk melakukan diskusi atau tanya jawab secara online baik
antara sesama siswa maupun antara siswa dengan guru.
3. Pembelajaran dimulai dengan cara siswa meng-klik kolom materi
pelajaran yang terletak di frame kanan atas. Untuk pembelajaran pada materi hukum Pascal, hukum Archimedes, tegangan permkaan dan
viskositas diberikan video dengan cara meng-klik kolom video yang terdapat di frame atas. Kemudian dalam pembelajaran siswa juga
diminta untuk meng-klik soal dan pembahasan yang terdapat di frame atas.
4. Diskusi dan tanya jawab secara online dilakukan dengan
menggunakan kolom chatting yang terdapat di frame kanan bawah. Siswa dapat memilih salah satu dari dua chatting yang terdapat dalam
kolom chatting tersebut. Chatting yang dapat siswa gunakan terbagi antara kotak chatting dan chatting yahoo. Cara untuk menggunakan
kotak chatting shoutbox adalah sebagai berikut: a.
Klik tombol username, lalu siswa menuliskan nama dan jurusan.
68
b. Klik tombol message, lalu siswa menulis pesan berupa
pertanyaan, jawaban pertanyaan, dan hasil diskusi yang dapat dibaca oleh guru maupun siswa yang lain.
Selain kotak chatting, siswa juga dapat menggunakan chatting yahoo untuk bertanya atau berdiskusi secara online. Chatting yahoo
menggunakan layanan yahoo messanger yang mana guru terlebih dahulu harus login di yahoo messager. Setelah guru login di yahoo
messager , barulah siswa dapat menggunakan catting yahoo tersebut.
Cara untuk menggunakan chatting yahoo adalah sebagai berikut: a
Klik tombol username, lalu siswa menuliskan nama dan jurusan. b
Klik tombol message, lalu siswa menulis pesan berupa pertanyaan, jawaban pertanyaan, dan hasil diskusi yang dapat
dibaca oleh guru maupun siswa yang lain. c
Bagi siswa yang memiliki email juga dapat mengirimkan pesan berupa pertanyaan, jawaban pertanyaan, dan hasil diskusi
langsung ke yahoo messanger.
b. Lembar Kerja Siswa LKS
Pada penelitian ini digunakan Lembar Kerja Siswa LKS sebagai panduan siswa selama proses pembelajaran berbasis blog berlangsung.
LKS berisi latihan soal-soal pokok bahasan fluida statis dan pertanyaan untuk mengamati video untuk dikerjakan siswa. LKS ini
juga berisi panduan bagi siswa dalam menggunakan blog.
69
c. Soal Pre-Test dan Post-Test
Soal pre-test dan post-test disusun dalam bentuk uraian yang berjumlah 7 tujuh pertanyaan yang mencakup pokok bahasan fluida
statis. Dalam membuat soal, peneliti mengacu pada konsep dan indikator.
d. Kuesioner
Kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari dua kuesioner, yaitu kuesioner minat belajar dan kuesioner kesiapan siswa
menggunakan media pembelajaran bebasis blog.
1 Kuesioner Kesiapan Siswa
Kuesioner yang diberikan pada siswa bertujuan untuk mengetahui kesiapan siswa menggunakan media pembelajaran blog.
Kuesioner diberikan sebelum pembelajaran dengan dukungan media pembelajaran blog selesai dilaksanakan. Pernyataan berjumlah 10
dengan sembilan pernyataan berupa pilihan ganda dan satu pernyataan
berupa pilihan isian.
Khusus pernyataan nomor 3 dimodifikasi oleh peneliti dengan pernyataan yang mengacu pada perkembangan teknologi saat ini,
sehingga pernyataan menjadi : Apakah anda memiliki facebook atau twitter?
a. Ya
b. Tidak
70
Dari modifikasi pernyataan nomor 3, maka pernyataan kesiapan siswa
dapat digunakan
untuk mengetahui
kesiapan siswa
menggunakan media pembelajaran blog dalam pembelajaran.
2 Kuesioner Minat Belajar
Kuesioner yang diberikan pada siswa dalam penelitian ini bertujuan untuk mengetahui minat siswa menggunakan media
pembelajaran berbasis
blog .
Kuesioner diberikan
sesudah pembelajaran dengan dukungan media pembelajaran blog selesai
dilaksanakan. Pernyataan yang digunakan pada penelitian ini diambil dari pernyataan minat siswa model ARCS yang sumber dari John,
Kelle. Pernyataan yang digunakan terdiri dari pernyataan positif dan negatif serta mengacu pada indikator minat Model ARCS Attention=
perhatian, Relevance
= relevansi,
Confidence =
percaya diri,
Satisfaction = kepuasan.
Kuesioner minat siswa Model ARCS terdiri atas 34 pernyataan
yang beberapa
pernyataannya dieliminasi,
yaitu pernyataan nomor 6, 7, 13, 14, 18, 32, 33, dan 34. Pernyataan-
pernyataan tersebut dieliminasi karena kurang sesuai dengan tujuan penelitian dimana dalam penelitian ini difokuskan pada pernyataan
yang menunjukkan minat siswa dalam pembelajaran dengan dukungan media blog. Dari eliminasi pernyataan tersebut didapatkan 25
pernyataan yang relevan untuk digunakan dalam penelitian ini.
71
Kuesioner minat siswa kemudian dimodifikasi kembali oleh peneliti agar pernyataan positif dan negatif menjadi seimbang.
Beberapa pernyataan positif diubah menjadi pernyataan negatif, yaitu pada pernyataan nomor 23 yang merupakan pernyataan positif dalam
indikator attention perhatian diubah menjadi pernyataan negatif. Pernyataan nomor 14 dan 22 yang merupakan pernyataan positif
dalam indikator relvance relevan diubah menjadi pernyataan negatif serta pernyataan nomor 12 yang merupakan pernyataan positif dalam
indikator statisfaction kepuasan diubah menjadi pernyataan negatif. Dari modifikasi pernyataan tersebut, maka didapatkan
pernyataan positif dan negatif yang seimbang sehingga pernyataan minat siswa tersebut digunakan peneliti sebagai pernyataan untuk
mengetahui minat siswa menggunakan media pembelajaran berbasis blog.
3 Tanggapan Terbuka
Tanggapan terbuka ini berupa komentar, kritik dan saran siswa mengenai pembelajaran blog, bertujuan untuk mengetahui tanggapan
siswa yang ditulis dengan kalimat siswa sendiri.
2. Tahap II: Pre - Test dan Pernyataan Kesiapan Siswa Menggunakan Media Pembelajaran Blog.
Pre-test tes awal diberikan kepada siswa sebelum pembelajaran
dengan menggunakan media pembelajaran blog. Tujuan dilaksanakan Pre-
72
test adalah untuk mengetahui pemahaman awal siswa mengenai pokok
bahasan fluida statis sebelum pembelajaran dengan dukungan media pembelajaran blog dilaksanakan. Soal yang diberikan berjumlah 7 tujuh
pertanyaan esai mencakup konsep pada pokok bahasan fluida statis. Sedangkan pernyataan kesiapan siswa bertujuan untuk mengetahui sejauh
mana kesiapan siswa dalam menggunakan media pembelajaran dengan
dukungan media blog.
3. Tahap
III: Pelaksanaan
Pembelajaran Dengan
Media Pembelajaran Blog.
Pembelajaran dengan
dukungan media
pembelajaran blog
dilaksanakan di laboratorium multimedia dengan menggunakan fasilitas hotspot
yang dimiliki oleh sekolah. Laboratorium multimedia tersedia 25 labtop, sehingga ada satu labtop yang digunakan oleh satu siswa dan ada
satu labtop yang digunakan oleh dua siswa. Peneliti berperan sebagai fasilitator pada saat pembelajaran ini. Dalam pembelajaran siswa juga
diberikan Lembar Kerja Siswa LKS yang berisi panduan untuk langkah –
langkah menggunakan blog dan juga berisi latihan soal serta pertanyaan
untuk mengamati video yang dikerjakan siswa.
73
4. Tahap IV: Post - Test, Mengisi Pernyataan Minat dan Tanggapan Siswa.
Post-test tes akhir diberikan kepada siswa setelah pembelajaran
dengan menggunakan media pembelajaran blog selesai dilaksanakan. Jumlah soal dan isi soal sama dengan soal pada pre-test. Tujuan
dilaksanakannya post-test adalah untuk mengetahui sejauh mana dukungan media pembelajaran blog dalam meningkatkan keberhasil belajar siswa
pada pokok bahasan fluida statis.
Pernyataan diberikan kepada siswa setelah siswa mengerjakan soal post-test
. Pernyataan minat yang diberikan kepada siswa bertujuan untuk mengetahui mengenai sejauh mana dukungan media pembelajaran berbasis
blog dapat menari minat belajar siswa. Sedangkan tanggapan siswa
bertujuan untuk mengetahui tanggapan siswa yang berbentuk komentar,
kritik dan saran yang ditulis dengan bahasa mereka sendiri.
E. Treatment
Treatment adalah perlakuan khusus yang dilakukan oleh peneliti terhadap siswa yang diteliti. Penelitian ini menggunakan treatment berwujud metode
pengajaran dengan media pembelajaran berbasis blog. Peneliti melakukan treatment kepada siswa kelas XI TKR yaitu dengan mengadakan
pembelajaran dengan menggunakan media pembelajran berbasis blog. Siswa mempelajari pokok bahasan fluida statis, baik melalui tulisan-tulisan dan
gambar yang tersedia di blog maupun dengan beberapa soal-soal, animasi,
74
serta video yang juga tersedia di blog. Siswa juga diberikan Lembar Kerja Siswa LKS yang digunakan sebagai panduan selama pembelajaran
berlangsung dan untuk mengerjakan latihan soal serta pertanyaan untuk mengamati video.
F. Instrumen Penelitian
Kategori