BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian
4.1.1 Deskripsi Penelitian Siklus I 4.1.1.1 Perencanaan
Pada perencanaa proses pembelajaran tematik sub tema: jenis-jenis pekerjaan pada siswa kelas IV yang bertujuan untuk meningkatkan kreatifitas siswa.
Perencanaan tindakan kelas pada siklus I ini dilaksanakan pada tanggal 4 November 2014 dengan alokasi waktu 6 x 35 menit.
Perencanaan tindakan kelas pada siklus I mulai menerapkan model pembelajaran problem based learning. Materi pembelajaran yang disampaikan adalah sub tema:
jenis-jenis pekerjaan, pembelajaran 1. 4.1.1.2 Pelaksanaan Tindakan Kelas Siklus I
Pelaksanaan tindakan yang dilakukan oleh peneliti pada siklus satu ini dilaksanakan tanggal 4 November 2014 dimulai dari 07.00-12.10 WIB dengan
jumlah siswa 25 siswa. Materi subtema: jenis-jenis pekerjaan. Pembelajaran yang dilaksanakan sesuai dengan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran RPP . Guru terlebih dahulu mengucapkan salam dan menanyakan kabar mereka, kemudian berdoa dan mengecek kehadiran siswa sebelum memulai
pelajaran. Guru memotivasi siswa dengan cara siswa diajak bernyanyi “lihat kebunku”. Kemudian siswa dibentuk kelompok yang berangotakan 5 siswa setiap
kelompok. Guru menerapkan model pembelajaran problem based learning, tetapi 39
untuk siklus I, dengan terlebih dahulu menjelaskan langkah-langkah pembelajaran model problem based learning. Langkah petama guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dan memotivasi siswa, mengorganisasikan siswa, membimbing penyelidikan individual, mengembangkan dan menyajikan hasil kemudian siswa
menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah. kemudian siswa diajak Siswa mengamati gambar proses pembuatan teh buku siswa halaman 1 ,
mengamati tiga gambar yeng berisi jenis profesi dari tempat yang berbeda buku siswa halaman 2 , mengamati peta sederhana buku siswa halaman 3 , Siswa
membaca dalam hati, bacaan tentang Ulil Si Daun Teh buku siswa halaman 4 . Kemudian guru memberikan rumusan masalah.
Permasalahan tersebut dipecahkan dengan melaksanakan kegiatan scientific yang meliputi: 1 mengamati, 2 menanya, 3 menalar, 4 mencoba, dan
5 mengkomunikasikan, setelah siswa selesai melaksanakan kegiatan scientific
tersebut dan memperoleh penyelelesaian dari rumusan masalah, kemudian siswa diminta untuk mempresentasikan jawabannya di depan kelas, sementara itu siswa
yang lain mengamati jawaban yang dipresentasikan temannya sudah benar atau belum. Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan tanggapan serta bertanya
apabila mereka belum paham. Kemudian guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran, dengan
tujuan untuk mengetahui seberapa paham mereka mengenai materi tersebut. Peneliti bertindak sebagai pengajar sekaligus melakukan observasi terhadap
kretifitas pembelajaran tematik subtema: jenis-jenis pekerjaan. Peneliti juga
40
mencatat dalam lembar observasi. Hasil dari penelitian ini akan digunakan sebagai bahan untuk menyusun refleksi.
4.1.1.3 Pengamatan tindakan kelas siklus I Tindak mengajar
Pembelajaran pada siklus I dimulai dengan salam dan menanyakan kabar, kemudian berdoa dan mengecek kehadiran siswa serta memotivasi siswa dengan
cara mengajak siswa membuat teh hangat kemudian meminumnya bersama-sama setalah itu menyampaikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai.
Permasalahan yang disajikan oleh guru adalah contoh permasalahan dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan jenis-jenis pekerjaan. Kemudian
permasalahan tersebut dicari solusi pemecahannya dengan melaksanakan kegiatan yang meliputi:
a Mengamati: Siswa mengamati gambar proses pembuatan teh buku siswa
halaman 1 , Siswa mengamati tiga gambar yeng berisi jenis profesi dari tempat yang berbeda buku siswa halaman 2 , Siswa mengamati peta sederhana buku
siswa halaman 3 , Siswa membaca dalam hati, bacaan tentang Ulil Si Daun The buku siswa halaman 4 .
b Menanya: siswa berfikir tentang proses pembuatan teh, jenis-jenis profesi,
jenis-jenis pekerjaan yang ada di dataran rendah, dataran tinggi, perairan dan jenis pekerjaan yang terdapat di teks bacaan Ulil Si Daun Teh.
c Mengumpulkan informasi: siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang
ada dikegiatan menanya. 41
d Menalar: siswa menuliskan laporannya tentang proses pembuatan teh, siswa
menuliskan keterangan tentang tiga jenis profesi dibagian bawah gambar, siswa menganalis pengaruh antara jenis pekerjaan dan kondisi geografis tempat tinggal
suatu masyarakat, siswa menuliskan proses Ulil Si Daun Teh buku siswa halaman 4
e Mengkomunikasikan: siswa menceritakan kembali proses pembuatan teh,
menceritakan keadaan wilayah tempat tinggal mereka dan jenis-jenis pekerjaan yang ada, siswa menceritakan kembali bacaan Ulil Si Daun Teh.
Siswa memperoleh penyelesaian dari kegiatan tersebut, kemudian siswa mempresentasikan di depan kelas, sementara siswa yang lain mengamati jawaban
yang dipresentasikan temannya apakah sudah benar atau belum. Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan tanggapan serta bertanya apabila belum paham.
Kemudian guru mengoreksi jawaban siswa apakah sudah tepat atau belum. Guru menyampaikan materi-materi mengenai jenis-jenis pekerjaan pada
pembelajaran 1. Sebagai penutup pembelajaran siswa dipandu guru membuat kesimpulan mengenai materi jenis-jenis pekerjaan.
Tindak Belajar Diawal pembelajaran, siswa masih belum terbiasa dengan model pembelajaran
problem based learning, sehingga mengakibatkan siswa susah dikondisikan. Selama proses pembelajaran siswa cenderung gaduh kurang memperhatikan
penjelasan guru.
42
No Nama
Siswa Indikator
Jumlah Kriteria
1 2
3 4
5 1
Aji 1
1 1
1 1
13 65
Tinggi Pada pelaksanaan tindak siklus I diperoleh hasil siswa yang kreatifitasnya
rendah ada 2 siswa 8, siswa yang kreatifitasnya cukup ada 3 siswa 12, siswa yang kreatifitasnya baik ada 5 siswa 20 dan siswa yang kreatifitasnya sangat
baik ada 15 siswa 60.
4.1.1.4 Refleksi Terhadap Tindakan Siklus I Refleksi tindakan kelas siklus I dilakukan oleh peneliti dengan guru kelas IV
pada tanggal 5 November 2014 yang dapat digunakan untuk perbaikan tindakan kelas pada siklus II. Penelitian pada siklus I belum menunjukkan peningkatan yang
maksimal. Berdasarkan hasil refleksi ini diperoleh beberapa hal yang dapat dicatat sebagai saran untuk perbaikan pada tindakan selanjutnya yaitu,
Tindakan yang sudah berhasil pada siklus I Tindakan yang sudah berhasil pada siklus I berdasarkan analisis tindakan antara
peneliti dan teman sejawat adalah: a Pelaksanaan kegiatan pembelajaran sudah sesuai dengan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran RPP tindakan siklus I, b Kreatifitas siswa dalam pembelajaran sudah mengalami peningkatan.
Dari hasil yang didapat maka kegiatan belajar siswa dapat dibuat tabel sebagai berikut :
Tabel 3 : Hasil Pencapaian Kreatifitas Siswa Pada Siklus I
43
2 Krisna
3 4
3 3
3 16
80 Sangat
Tinggi 3
Nur S 3
3 3
3 4
16 80
Sangat Tinggi
4 Putri
3 3
2 2
3 13
65 Tinggi
5 Sholikin
4 3
3 3
3 16
80 Sangat
Tinggi 6
Farid 4
3 3
3 3
16 80
Sangat Tinggi
7 Adra
3 3
3 3
4 16
80 Sangat
Tinggi 8
Ika 3
2 3
2 3
13 65
Tinggi 9
Ahmad 3
2 3
2 3
13 65
Tinggi 10 Alex
4 4
4 3
4 19
95 Sangat
Tinggi 11 Niken
1 1
1 1
1 5
25 Cukup
12 Rizky 3
4 3
3 4
17 85
Sangat Tinggi
13 Ficky 3
3 3
3 4
16 80
Sangat Tinggi
14 Febri 3
3 4
3 4
17 85
Sangat Tinggi
44
15 Bagas 3
2 2
2 3
12 60
Tinggi 16 Sakha
3 3
3 3
4 16
80 Sangat
Tinggi 17 Ilham
3 2
2 2
3 12
60 Tinggi
18 Wahyu 3
3 4
3 3
16 80
Sangat Tinggi
19 Dimas 3
2 2
3 1
11 55
Tinggi 20 Aditya
2 1
2 2
3 10
50 Tinggi
21 Sekar 3
3 3
3 4
16 80
Sangat Tinggi
22 Thomas 3
3 3
4 3
16 80
Sangat Tinggi
23 Bagus 2
2 2
2 2
10 50
Tinggi 24 Isma
3 3
4 3
3 16
80 Sangat
Tinggi 25 Reza
4 3
3 3
3 16
80 Sangat
Tinggi Jumlah
73 66
69 65
76 357
1745 Rata-rata
73 66 69 65 76 70
Tinggi
45
Skor Kategori
Banyaknya siswa Kreatifitas
– 25 Kreatifitas siswa rendah 2
8 26 - 50
Kretifitas siswa cukup 3
12 51 - 75
Kreatifitas siswa tinggi 5
20 76 - 100 Kreatifitas siswa sangat
tinggi 15
60 Tabel 4 : Pencapaian Kreatifitas Siswa Pada Siklus I
Grafik 1 : Pencapaian Kreatifitas Siklus I
70 60
50 40
30 20
10 Kreatifitas Rendah
Kreatifitas Cukup Kreatifitas Tinggi
Kreatifitas Sangat Tinggi
1 Tindakan yang belum berhasil pada siklus I Tindakan yang belum berhasil pada siklus I berdasarkan analisis tindakan
antara peneliti dengan guru kelas IV adalah sebagai berikut: a Kreatifitas siswa dalam pembelajaran masih kurang, belum sesuai harapan peneliti, b Pada saat
46
mengerjakan tugas masih banyak siswa yang belum bisa menyelesaikan persoalan yang diberikan oleh guru secara mandiri.
Solusi tindakan perbaikan untuk siklus I Peneliti dan guru kelas IV bersepakat untuk melakukan perbaikan pada
siklus II. Tindakan yang akan dilakukan pada siklus II adalah sebagai berikut: a Peneliti harus lebih memfokuskan perhatian pada siswa untuk mengurangi
kegaduhan yaitu dengan memberikan peringatan pada siswa, b Peneliti perlu memberikan motivasi kepada siswa dan memberikan arahan mengenai hal-hal yang
harus dilakukan dalam diskusi kelompok, c Peneliti perlu mengoptimalkan penggunaan model pembelajaran problem based learning untuk upaya
meningkatkan kreatifitas siswa dalam pembelajaran tematik subtema: jenis-jenis pekerjaan.
Evaluasi terhadap pelaksanaan tindakan kelas siklus I Hasil refleksi menunjukkan bahwa pada siklus I masih perlu perbaikan
kerena belum menunjukkan adanya peningkatan yang signifikan. Evaluasi pada siklus I ini diharapkan dapat mengatasi permasalahan yang akan terjadi pada siklus
berikutnya. Adapun evaluasi tersebut adalah: a Pada pertemenuan berikutnya peneliti harus lebih memfokuskan perhatian pada siswa untuk mengurangi
kegaduhan yaitu dengan memberikan peringatan pada siswa, b Peneliti perlu memberikan motivasi kepada siswa dan memberikan arahan mengenai hal-hal yang
47
harus dilakukan dalam diskusi kelompok, c Peneliti perlu mengoptimalkan penggunaaan model pembelajaran problem based learning.
4.1.2 Deskripsi Penelitian Tindakan Kelas Siklus II
4.1.2.1 Perencanaan Tindakan Kelas Siklus II Perencanaan proses pembelajaran tematik subtema: jenis-jenis pekerjaan pada
pembelajaran 3 pada siswa kelas IV SDN 6 Sendangharjo bertujuan upaya meningkatkan kreativitas pembelajaran siswa. Perencanaan tindakan kelas pada
siklus II ini dilaksanakan tanggal 6 November 2014 dengan alokasi waktu 6 x 35 menit, berdasarkan RPP yang telah dibuat oleh peneliti. Perencanaan siklus II ini
menggunakan model pembelajaran problem based learning, dengan materi pembelajaran Subtema: jenis-jenis pekerjaan pembelajaran 3.
4.1.2.2 Pelaksanaan Tindakan Kelas Siklus II Pelaksanaan tindakan siklus II ini dilaksanakan pada tanggal 6 November
2014 dimulai pukul 07.00-12.10 WIB, dengan jumlah siswa 25 siswa. Materi pembelajaran adalah subtema: jenis-jenis pekerjaan, pembelajaran 3. Pembelajaran
dilaksanakan sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran RPP. Sebelum memulai pembelajaran guru terlebih dahulu mengucapkan salam dan menanyakan
kabar siswa, kemudian berdoa dengan dipimpin salah satu siswa serta guru mengecek kehadiran siswa dan memotivasi siswa.
Pada saat pembelajaran, guru menerapkan model pembelajaran problem based learning, dengan terlebih dahulu menjelaskan langkah-langkah pembelajaran
problem based learning. Pada langkah pertama guru membentuk kelompok siswa 48
dengan anggota masing-masing kelompok 5 siswa, kemudian guru menyajikan permasalahan mengenai jenis-jenis pekerjaan.
Permasalahan yang disajikan oleh guru adalah contoh permasalahan dalam kehidupan sehari-hari. Kemudian permasalahan tersebut di diskusikan bersama
dalam kelompok masing-masing. Dalam diskusi tersebut siswa melaksanakan kegiatan scientific yang meliputi: 1 mengamati, 2 menanya, 3 mengumpulkan
informasi, 4 menalar, 5 mengkomunikasikan. Setelah siswa melaksanakan kegiatan tersebut dan memperoleh penyelesaian kemudian beberapa siswa
mempresentasikan jawabannya di depan kelas, sementara siswa yang lain mengamati jawaban yang dipresentasikan di depan kelas apakah sudah benar atau
belum. Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan tanggapan serta bertanya apabila mereka belum mengerti. Kemudian guru menyampaikan materi dan setelah
itu siswa berlatih mengerjakan lembar kerja siswa yang sudah dipersiapkan, diakhir pembelajaran siswa dipandu guru menyimpulkan hasil kegiatan yang sudah
dilakukan. Peneliti bertindak sebagai pengajar sekaligus melakukan observasi terhadap
kreatifitas siswa dalam pembelajaran tematik subtema: jenis-jenis pekerjaan. Peneliti juga mencatat hal-hal penting yang terjadi selama proses pembelajaran
yang dicatat dalam lembar observasi, catatan lapangan dan setelah pembelajaran selesai teman sejawat diminta untuk memberi tanggapan. Hasil dari penelitian ini
akan digunakan sebagai bahan untuk menyusun refleksi. 4.1.1.3 Pengamatan tindakan kelas siklus II
Tindak mengajar 49
Pembelajaran pada siklus II dimulai dengan salam, menyapa siswa, berdoa dan mengecek kehadiran siswa, memotivasi siswa serta menyampaikan tujuan
pembelajaran yang hendak dicapai. Dalam kelompok siswa melakukan kegiatan 1 mengamati: Siswa mengamati gambar jenis pekerjaan dan benda yang
dihasilkannya buku siswa halaman 6, Siswa membaca materi tentang luas bangun datar buku siswa halaman 7, Siswa membaca dalam hati, bacaan tentang semut
dan belalang buku siswa halaman 9 . Kemudian guru menjelaskan materi dengan singkat. 2 menanya: siswa diberi kesempatan untuk bertanya hal-hal yang belum
mereka pahami 3 mengumpulkan informasi: siswa mengidentifikasi jenis-jenis pekerjan dan benda yang dihasilkannya,siswa menghitung luas permukaan meja,
siswa menuliskan manfaat bekerja dan siswa menjelaskan sikap-sikap yang harus dimiliki oleh seorang pekerja, 4 Menalar: siswa menuliskan hasil diskusinya
bersama anggota
kelompoknya 5
Mengkomunikasikan: siswa
mengkomunikasikan hasil hasil diskusinya. Siswa memperoleh penyelesaian dari kegiatan tersebut, kemudian siswa
mempresentasikan di depan kelas, sementara siswa yang lain mengamati jawaban yang dipresentasikan temannya apakah sudah benar atau belum. Siswa diberi
kesempatan untuk menyampaikan tanggapan serta bertanya apabila belum paham. Kemudian guru mengoreksi jawaban siswa apakah sudah tepat atau belum.
Guru menyampaikan materi materi mengenai jenis-jenis pekerjaan. Kemudian siswa mengerjakan soal yang ada dilembar kerja siswa,
Sebagai penutup pembelajaran siswa dipandu guru menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan.
Tindak Belajar 50
Tindak belajar pada siklus II ini sudah terlaksana dengan baik, siswa sudah terbiasa dengan model pembelajaran problem based learning sehingga terlihat
bahwa siswa lebih kreatif dalam pembelajaran tematik subtema: jenis-jenis pekerjaan. Hal itu terbukti dengan adanya peningkatan yang signifikan.
Pada pelaksanaan tindakan siklus II diperoleh hasil siswa yang kreatifitasnya sangat baik mencapai 22 siswa 88 dan 3 12 siswa lainya mempunyai kreatifitas
baik.
4.1.1.4 Refleksi Terhadap Tindakan Siklus II Refleksi tindakan kelas siklua II dilakukan oleh peneliti dengan guru kelas IV pada
tanggal 7 November 2014. Hasil observasi tindakan kelas siklus II yang telah dilaksanakan, di diskusikan bersama-sama dengan guru kelas IV bahwa pada siklus
II terjadi peningkatan yang optimal dan sudah sesuai dengan harapan peneliti yaitu lebih dari 80 dari jumlah siswa yang kreatifitasnya sangat baik.
Tindakan yang sudah berhasil pada siklus II berdasarkan analisis tindakan peneliti adalah sebagai berikut: 1 Suasana pembelajaran dikelas sudah kondusif, karena
peneliti sebagai guru dapat mengendalikan siswa sehingga kagiatan belajar siswa menjadi lebih tearah, 2 Peneliti sudah menerapkan model pembelajaran problem
based learning sesuai dengan rencana, 3 Kreatifitas siswa dalam pembelajaran sudah mengalami peningkatan yang optimal sesuai dengan harapan peneliti,
Tabel 5 : Hasil Pencapaian Kreatifitas Siswa Pada Siklus II Indikator
51
No Nama siswa
1 2
3 4
5 Jumlah
1 Aji
3 2
2 3
3 13
65 2
Krisna 3
4 3
3 3
16 80
3 Nur S
4 3
3 3
4 17
85 4
Putri 3
3 4
3 3
16 80
5 Sholikin
4 4
4 4
4 20
100 6
Farid 3
4 3
3 3
16 80
7 Adra
3 4
3 3
4 17
85 8
Ika 4
3 3
3 3
16 80
9 Ahmad
3 4
4 3
4 18
90 10 Alex
4 4
4 4
4 20
100 11 Niken
3 3
3 3
2 14
70 12 Rizky
3 3
3 2
3 14
70 13 Ficky
4 3
3 3
4 17
85 14 Febri
4 4
3 4
4 19
95 15 Bagas
4 3
3 3
4 17
85 16 Sakha
4 3
3 4
4 18
90 17 Ilham
3 3
4 3
3 16
80 18 Wahyu
4 4
4 4
4 20
100 19 Dimas
3 3
4 3
4 17
85 20 Aditya
4 4
3 3
4 18
90 21 Sekar
4 4
4 4
4 20
100 52
22 Thomas 4
3 4
3 4
18 90
23 Bagus 3
4 3
3 4
17 85
24 Isma 3
3 4
3 3
16 80
25 Reza 4
3 3
3 4
17 85
Jumlah 88
85 84
80 90
427 2135
Rata-rata 88 85 84 80 90
85
Skor Kategori
Banyaknya siswa Kreatifitas
– 25 Kreatifitas siswa rendah -
26 - 50 Kretifitas siswa cukup
- 51 - 75
Kreatifitas siswa tinggi 3
12 Presentase pencapaian kreatifitas =
jumlah skor yang diperoleh setiap siswa jumlah skor maksimal
x100
Misalnya :
15 20
× 100 = 75
Skor maksimal = skor maksimal tiap indikator x jumlah indikator
Tabel 6 : Pencapaian Kreatifitas Siswa Pada Siklus II
53
88
12 0 0
76 - 100 Kreatifitas sangat tinggi 22
88 Jumlah
25 100
Grafik 2 : Pencapaian Kreatifitas Siklus II
Grafik Pendapaian Kreatifitas Siswa Pada Siklus II
100 90
80 70
60 50
40 30
20 10
Pencapaian Kreatifitas Pada
Siklus II
Kreatifitas Rendah
Kreatifitas Cukup
Kreatifitas Tinggi
Kreatifitas Sangat Tinggi
4.1.1.5 Evaluasi terhadap pelaksanaan tindakan kelas siklus II
Berdasarkan hasil refleksi pada siklus II maka peneliti menyimpulkan bahwa kegiatan pembelajaran terjadi peningkatan kreatifitas siswa yang optimal.
Peningkatan kreatifitas siswa dalam pembelajaran terlihat dari meningkatnya rata- rata yaitu 85.
Indikator-indikator sudah terpenuhi, maka pelaksanaan penelitian dirasa sudah cukup sampai siklus II, yang artinya tidak perlu lagi dilakukan penelitian
selanjutnya.
4.1.1.6 Rangkuman Hasil Dari Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II
54
No Nama Siswa
Pra siklus Siklus I
Siklus II 1
Aji 25
25 85
2 Krisna
30 80
95 3
Nur S 40
80 85
4 Putri
25 65
90 5
Sholikin 55
80 95
6 Farid
25 80
95 7
Adra 35
80 85
Berdasarkan pembelajaran yang telah dilakukan pada tindakan siklus I dan siklus II melalui penerapan model pembelajaran problem based learning, terjadi
peningkatan pada kreatifitas siswa dalam pembelajaran tematik subtema: jenis-jenis pekerjaan. Peningkatan yang terjadi sesuai dengan indikator kreatifitas siswa dalam
pembelajaran yang digunakan oleh peneliti yang meliputi: 1 kemampuan siswa dalam mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang membangun, 2 kemampuan siswa
dalam mengungkapkan pendapat secara spontan dan tidak malu-malu, 3 kemampuan imajinasi siswa, 4 kemampuan siswa untuk bekerja sendiri, 5
kemampuan siswa dalam mencoba hal baru. Data yang diperoleh peneliti mengenai kreatifitas siswa dalam pembelajaran
tematik subtema: jenis-jenis pekerjaan pada siswa kelas IV SDN 6 Sendangharjo mulai dari sebelum dilakukan tindakan sampai dengan tindakan siklus II disajikan
dalam tabel berikut. Tabel 7 : Kreatifitas Siswa Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II
55
8 Ika
25 80
80 9
Ahmad 25
90 95
10 Alex
80 100
100 11
Niken 25
70 70
12 Rizky
25 70
95 13
Ficky 35
85 95
14 Febri
25 95
90 15
Bagas 25
85 95
16 Sakha
30 90
100 17
Ilham 25
80 95
18 Wahyu
35 100
100 19
Dimas 25
85 95
20 Aditya
30 90
90 21
Sekar 25
100 95
22 Thomas
30 90
95 23
Bagus 30
85 85
24 Isma
30 80
80 25
Reza 55
85 85
Jumlah 815
1745 2135
Rata-rata 33
70 85
56
Adapun grafik yang menunjukkan peningkatan kreatifitas pembelajaran tematik sub tema: jenis-jenis pekerjaan mulai dari sebelum tindakan sampai pada siklus II
dapat digambarkan sebagai berikut:
Grafik 3 : Pencapaian Kreatifitas Siswa Sebelum Siklus Pra Siklus
100 80
60 40
20 Pencapaian kreatifitas
dari sebelum siklus hingga siklus II
Sebelum Siklus 1
Siklus 2 siklus
4.2 Pembahasan
Kategori