Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar  Siswa mempublikasikan teks eksposisi hartatori di Mading Kelas  Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks eksposisi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.  Siswa membuat ‘learning journal’ rekaman monolog dan tulisan eksposisi.karya suntingan dan asli  Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

3.12 Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis

Mengamati K RITERIA Suara guru 147 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk cerita pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.17. Menangkap makna teks naratif berbentuk cerita pendek. dalam bentuk cerita pendek Fungsi Sosial Menghibur pembaca denganalur cerita yang menarik Struktur teks a. Latar belakang cerita pengenalan tokoh, setting cerita b. Permasalaha n diantara tokoh dalam cerita c. Jalan keluar dari masalah  Siswa menyimak berbagai contoh teks cerita pendek yang diberikan diperdengarkan guru  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya  Siswa belajar mementukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks cerita pendek Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar tentang cerita pendek yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,.  Siswa Menanya mengenai gagasan pokok informasi rinci dan informasi tertentu dalam recount Mengeksplorasi  Siswa mencari beberapa text cerita pendek dari berbagai sumber. P ENILAIAN :  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks cerita pendek  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks cerita pendek  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan penyampaian C ARA P ENILAIAN : Observasi  Perilaku 16 JP Kumpulan cerita pendek berbahasa Inggris Audio CD kaset www.dailyengli sh.com http:america nenglish.state. govfilesaeres ource_files http:learneng lish.britishcoun cil.orgen 148 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Unsur Kebahasaan 1 Kalimat kalimat dalam Simple Present Past Tense dan Continuous 2 Kata kata sifat terkait dengan tokoh cerita 3 Kata sambung 4 Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi guru  Siswa berlatih menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks  Siswa membacakan cerita pendek kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat  Siswa berlatih menysun kalimat- kalimat yang diberikan menjadi cerita pendek  Siswa secara berkelompok menuliskan menyalin cerita pendek dari teks cerita pendek lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman peristiwa dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut Mengasosiasi  Secara berpasangan siswa saling menganalisis cerita pendek tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.  Siswa mendiskusikan gagasan tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan teks cerita pendek Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa kliping  Kumpulan hasil 149 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan siswa didalam dan diluar kelas pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks.  Siswa memperoleh balikan feedback dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa mengisi rumpang dari cerita pendek sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.  Siswa membuat kliping cerita pendek dengan menyalin dan beberapa sumber.  Siswa membuat jurnal belajar learning journal  Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks cerita pendek selama proses pembelajaran di dalam dan di tes, ujian, nilai, latihan.  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian 150 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar luar kelas, termasuk kendala yang dialami.  Siswa menggunakan ‘learning journal’ 3.13 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks proverb, riddle, dan poem, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.18. Menangkap makna proverb, riddle, dan poem. Proverb, riddle, dan poem Fungsi Sosial Riddles: menghib ur dengan kejenaka an Proverbs: melestari kan nilai kehidupa n yang bijak Poem: menghibu Mengamati  Siswa menyimak berbagai contoh teks proverb, riddle, dan poem, yang diberikan diperdengarkan guru  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya  Siswa belajar mementukan struktur dan makna dari teks proverb, riddle, dan poem, dari teks recount Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan fungsi sosial, struktur dan makna antara teks proverb, riddle, dan poem, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,.  Siswa Menanya mengenai makna dibalik teks yang dipelajari K RITERIA P ENILAIAN :  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks proverb, riddle, dan poem  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan penyampaian C ARA P ENILAIAN : 16 JP Suara guru Audio CD kaset www.dailyengli sh.com http:america nenglish.state. govfilesaeres ource_files http:learneng lish.britishcoun cil.orgen 151 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar r dan mengharg ai karya sastra Struktur Teks a. Riddles: What has four legs but cannot wallk? Table b. Proverbs:Ev ery cloud has a silver lining c. Poems: Kalimat lepas yang mempunyai sajak irama Unsur Kebahasaan 1Kata, Mengeksplorasi  Siswa mencari beberapa teks proverb, riddle, dan poem, dari berbagai sumber.  Siswa berlatih menemukan makna tertentu dari teks proverb, riddle, dan poem,  Siswa membacakan teks proverb, riddle, dan poem, kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat  Siswa berlatih menebak menentukan arti dan menghargai karya sastra Mengasosiasi  Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks proverb, riddle, dan poem, tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.  Siswa mendiskusikan makna dan informasi tertentu dari teks.  Siswa memperoleh balikan Observasi  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan teks proverbs, poems dan riddles Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau 152 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ungkapan, dan tata bahasa yang baku dalam proverb, puisi, dan teka-teki 2Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. 3Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresent asikan secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku santun, peduli, cinta damai, dan tanggung feedback dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa membuat kliping teks proverb, riddle, dan poem, dengan menyalin dan beberapa sumber.  Siswa membuat laporan evaluasi diri secara tertulis. jurnal belajar tentang pengalaman masing- masing dalam mencari teks teks proverb, riddle, dan poem, selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami. capaian belajar berupa kliping  Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian 153 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar jawa 3.14 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari lagu, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.19. Menangkap makna lagu. Lagu Fungsi sosial Menghibur, mengungkapk an perasaan, mengajarkan pesan moral Unsur kebahasaan 1Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. 2Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. 3Ucapan, tekanan Mengamati  Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya  Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar  Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan nentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna Menanya  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya pesan pada lagu yang didengar atau dibaca.  Siswa Menanya cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam lagu Mengeksplorasi  Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat  Siswa belajar menemukan K RITERIA P ENILAIAN :  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks lagu  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks lagu  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan penyampaian C ARA P ENILAIAN : 12 JP Suara guru Audio CD kaset www.dailyengli sh.com http:america nenglish.state. govfilesaeres ource_files http:learneng lish.britishcoun cil.orgen 154 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kata, intonasi, ketika mempresent asikan secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi informasi rinci dan kesimpulan dari lagu  Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca Mengasosiasi  Siswa dalam kelompok menganalisis pesan dari lagu yang didengardibaca  Siswa membuat beberapa catatan Mengomunikasikan  Siswa menyalin lagu dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya.  Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut dalam bentuk jurnal. Observasi .  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penulisan lagu Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar,berupa kumpulan lagu  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, 155 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian 156 SILABUS SMAMA MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS - PEMINATAN Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI2: Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar 157 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 2.1 Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 158 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk minta persetujuan atas penyataanpendapat ide dengan penjelasan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataanpendapat ide, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan mendapatka n persetujuan atas penyataanp endapatide, Fungsi sosial  Mendapatka n persetujuan atas penyataanp endapatide untuk menjaga hubungan interpersona l dengan guru, Mengamati  Siswa mendengarkanmenonton interaksimendapatkanpersetujua n atas pernyataaanpendapatidenya  Siswa menirukan model interaksi mendapatkan persetujuan atas penyataanpendapatide  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri- ciri interaksi mendapatkan persetujuan atas penyataanpendapatide fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan. Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan persetujuan atas penyataanpendapatide dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. K RITERIA P ENILAIAN :  Tingkat ketercapaian fungsi sosialmendapat kan persetujuan atas penyataanpen dapatide  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks mendapatkan persetujuan atas penyataanpen dapat ide  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, 4 JP Suara guru Audio CD kaset www.dailyengli sh.com http:america nenglish.state. govfilesaeres ource_files http:learneng lish.britishcoun cil.orgen 159 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar teman, dan orang lain Struktur Teks a. Don’t you think ...? b. That’s very true, isn’t it? c. I think this is great. I think so. d. I don’t think it’s a good idea.Come on. Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan Mengeksplorasi  Siswa mendapatkan persetujuan atas penyataanpendapatide dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataanpendapatide yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain dan dengan ungkapan dalam bahasa Indonesia. Mengomunikasikan  Siswa bermain simulasi dalam menggunakan pernyataan untuk mendapatkan persetujuan atas penyataanpendapatide  Siswa mendapatkan persetujuan atas penyataanpendapatide dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mendapatkan persetujuan atas intonasi C ARA P ENILAIAN : Unjuk kerja Bermain peran role play dalam bentuk interaksi mendapatkan persetujuan atas penyataanpendap atide Observasi  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mendapatkan persetujuan atas penyataanpend apatide muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. 160 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar penyataanpendapatide dalam jurnal belajar learning journal. Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan berupa ungkapan persetujuan yang disalin dengan tulisan tangan  Kumpulan hasil tes dan latihan.  Kumpulan rekaman dialog yang berisi ungkapan mendapatkan persetujuan atas pernyataanpen dapatide Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, 161 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk menawarkan barang dan jasa, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan menawarkan barang dan jasa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang Teks lisan dan tulis untuk menawarkan barang dan jasa, serta responsnya. Fungsi sosial menawarka n barang dan jasa untuk menjaga hubungan interpersona l dengan guru, Mengamati  Siswa mendengarkanmenonton penggunaan ungkapan menawarkan barang dan jasa dalam percakapan guru dengan teman dan orang lain  Siswa mencoba menirukan pengucapannya.dan penulisan ungkapan menawarkan barang dan jasa yang digunakan.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri- ciri interaksi menawarkan barang dan jasa fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan. Menanya K RITERIA P ENILAIAN :  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menawarkan barang dan jasa  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menawarkan barang dan jasa  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi 4 JP Suara guru Audio CD kaset www.dailyengli sh.com http:america nenglish.state. govfilesaeres ource_files http:learneng lish.britishcoun cil.orgen 162 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar benar dan sesuai konteks. teman, dan orang lain Struktur Teks  May I help you?  What can I do for you?  A cup of nice tea?  Marni, I have some candies, do you want some?  I bring several interesting books, would you like to see them?  Would you like me to do this for you?  I’d love to,  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan dari ungkapan menawarkan barang dan jasa yang digunakan. Mengeksplorasi  Siswa mencari ungkapan lain untuk menawarkan barang dan jasa dari berbagai sumber.  Siswa berlatih menggunakan ungkapan menawarkan barang dan jasa dengan teman melalui simulasi atau bermain peran. Mengasosiasi  Siswa menganalisis ungkapan menawarkan barang dan jasa dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.  Siswa membandingkan ungkapan menawarkan barang dan jasa yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.  Secara berkelompok siswa  Kesesuaian format penulisan penyampaian C ARA P ENILAIAN : Unjuk kerja  Bermain peran role play dalam bentuk interaksi yang berisi menawarkan barang dan jasa dan responnya  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menawarkan jasa serta responnya Observasi Bukan penilaian formal seperti tes, 163 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar but I have to do it by myself.  I’m not really interested in it.  Yes, please.  I’d love to, but .... No, I’m okay. Thanks a lot. Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru mendiskusikan ungkapan menawarkan barang dan jasa yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.  Siswa memperoleh balikan feedback dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa menampilakn simulasibermain peran tentang penggunaan ungkapan menawarkan barang dan jasa.  Siswa menggunakan ungkapan menawarkan barang dan jasa dalam kegiatan berbagai kegiatan  Membuat jurnal belajar learning journal tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menawarkan barang dan jasa ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung 164 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar proses penulisan berupa menawarkan barang dan jasa  Kumpulan catatan kemajuan belajar  Kumpulan hasil tes dan latihan.  Kumpulan rekaman dialog yang berisi ungkapan menawarkan barang dan jasa Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, Teks lisan dan tulis, Mengamati K RITERIA 4 JP Suara guru 165 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan unsur kebahasaan pada pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang pewatasnya berupa fakta, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda disertai pewatas berupa fakta, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda disertai pewatas modifiersbe rupa fakta. Fungsi sosial Menyatakan benda disertai pewatasber upa fakta untuk memperjela s informasi. Struktur Teks a. The arguments given to  Siswa membacamendengarkan berbagai kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta ,sesuai dengan konteks penggunaannya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri- ciri kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan. Menanya  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam, kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta, sesuai dengan konteks penggunaannya Mengeksplorasi  Siswa mencari kalimat P ENILAIAN :  Tingkat ketercapaian fungsi sosialkalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Audio CD Buku Grammar www.dailyengli sh.com http:america nenglish.state. govfilesaeres ource_files http:learneng lish.britishcoun cil.orgen 166 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar support his idea is based on the data.. b. Fear of losing power causes people in power to do everything c. The movie released last week has attracted many people to watch it. Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta dari berbagai sumber.  Siswa berlatih menggunakan kalimatpernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta dengan teman Mengasosiasi  Siswa menganalisis kalimat pernyataantentang benda yang disertai pewatas berupa fakta dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.  Siswa membandingkan kalimat pernyataandan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.  Secara berkelompok siswa mendiskusikan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta yang mereka temukan dari  Kesesuaian format penulisan penyampaian C ARA P ENILAIAN : Tertulis  Melengkapi kalimat dengan benda yang diserati pewatas berupa fakta  Menyusun kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam kalimat pernyataan dan pertanyaan 167 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar sumber lain atau budaya lain.  Siswa memperoleh balikan feedback dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa melaporkanmempresentasikan kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta yang mereka buat.  Siswa memperoleh penguatan atas hasil kerjanya. tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta Observasi Tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda disertai pewatas berupa fakta,ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio 168 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar  Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan tentang benda disertai pewatas berupa fakta,ketika muncul kesempatan.  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Teks lisan dan tulis, untuk Mengamati  Siswa membacamendengarkan berbagai pernyataan dan K RITERIA P ENILAIAN :  Tingkat 4 JP Suara guru Audio CD 169 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kebahasaan untuk menyatakan dan menyatakan tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaan yang dilakukanterjadi di waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.4 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaan yang dilakukanterjadi di waktu lampau, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakankea daan yang dilakukanter jadi di waktu lampau Modals With Perfect Forms Fungsi sosial Menggunaka n modalitas terkait dengan tindakan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaan yang dilakukanterjadi di waktu lampau,sesuai dengan konteks penggunaannya  Siswa memperhatikan tujuan dan unsur kebahasaan untuk mernyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaan yang dilakukanterjadi di waktu lampau,sesuai dengan konteks penggunaannya  Siswa meniru cara mengungkapkan pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaan yang dilakukanterjadi di waktu lampau,sesuai dengan konteks penggunaannya secara lisan dan tulis, sebagaimana dicontohkan. Menanya  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan, struktur ketercapaian fungsi sosialpernyataa n dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaa n yang dilakukanterjadi di waktu lampau  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaa n yang dilakukanterjadi di waktu lampau  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, Buku Grammar www.dailyengli sh.com http:america nenglish.state. govfilesaeres ource_files http:learneng lish.britishcoun cil.orgen 170 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar keadaan waktu lampau untuk menyatakan penyesalan Struktur Teks a. The governme nt should have limited the use of subsidized fuel at this moment. b. She would have waited for him by now c. Bima could have gone to his office this morning. Unsur kebahasaan teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaan yang dilakukanterjadi di waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya Mengeksplorasi  Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaan yang dilakukanterjadi di waktu lampau dari berbagai sumber.  Siswa berlatih menggunakan pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaan yang dilakukanterjadi di waktu lampau dengan teman Mengasosiasi  Siswa menganalisis pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaan yang dilakukanterjadi di waktu lampau dengan mengelompokannya berdasarkan kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi  Kesesuaian format penulisan penyampaian C ARA P ENILAIAN : Tertulis  Membuat kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaa n yang dilakukanterjadi di waktu lampau  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam pernyataan dan 171 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar penggunaan.  Siswa membandingkan pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaan yang dilakukanterjadi di waktu lampau yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.  Secara berkelompok siswa mendiskusikan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaan yang dilakukanterjadi di waktu lampau yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.  Siswa memperoleh balikan feedback dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa melaporkanmempresentasikan pernyataan dan pertanyaan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaa n yang dilakukanterjadi di waktu lampau Observasi Tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakankeada an yang dilakukanterjad i di waktu lampau ketika muncul 172 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaan yang dilakukanterjadi di waktu lampau  Siswa memperoleh penguatan dari guru dan teman. kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang modalitas terkait dengan tindakankeadaa n yang dilakukanterjadi di waktu lampau  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, 173 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar komentar, atau bentuk penilaian lain 3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.5 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya Fungsi sosial Menyatakan keterkaitan antara keadaan benda dengan Mengamati  Siswa mendengarkan membaca berbagai teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya,sesuai dengan konteks penggunaannya  Siswa mengamati tujuan dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya dari berbagai sumber.  Siswa meniru cara menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya,sesuai dengan konteks penggunaannya sebagaimana dicontohkan. Menanya  Dengan pertanyaan pengarah K RITERIA P ENILAIAN :  Tingkat ketercapaianfun gsi sosialmenyataka n dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teksmenyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya  Tingkat 4 JP Suara guru Audio CD Buku Grammar www.dailyengli sh.com http:america nenglish.state. govfilesaeres ource_files http:learneng lish.britishcoun cil.orgen 174 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pengaruhny a. Struktur Teks a. This is such an interesting idea that I have to admire. b. Handi is so calm that everyone loves him. Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dari guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam, menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya , serta perbedaannya dengan ungkapan lain dalam bahasa Inggris dan bahasa Indonesia. Mengeksplorasi  Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya dari berbagai sumber.  Siswa berlatih menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya dengan teman Mengasosiasi  Siswa menganalisis pernyataan dan pertanyaan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnyadengan ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi  Kesesuaian format penulisan C ARA P ENILAIAN : Tertulis  Membuat kalimat untuk menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan keterkaitan 175 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar mengelompokannya berdasarkan penggunaan.  Siswa membandingkan kalimat menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.  Secara berkelompok siswa mendiskusikan tentang pernyataan dan pertanyaan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.  Siswa memperoleh balikan feedback dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa melaporkanmempresentasikan kalimat menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya antara keadaan benda dengan pengaruhnya Observasi Tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio  Kumpulan 176 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar  Siswa memperoleh penguatan dari guru dan teman. catatan kemajuan belajar tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar Teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan Mengamati  Siswa mendengarkan membaca berbagai teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar K RITERIA P ENILAIAN :  Tingkat ketercapaian fungsi sosialmenyataka n dan 4 JP Suara guru Audio CD Buku Grammar www.dailyengli sh.com http:america 177 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tindakankejadian, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.6 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakankejadian, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. waktu antar tindakankej adian Fungsi sosial Menyatakan keterkaitan waktu antar tindakankej adian untuk memperjela s informasi. Struktur Teks

a. Before I left, I