3.2.2 Siklus Kedua
3.2.2.1 Perencanaan Perencanaan pada siklus kedua berdasarkan hasil refleksi siklus pertama
yang bertujuan memperbaiki dan menyempurnakan pembelajaran yang telah dilakukan pada siklus pertama. Tahap perencanaan siklus kedua meliputi sebagai
berikut: 1. Menyusun perangkat pembelajaran yang terdiri dari silabus, RPP, bahan
ajar, lembar media yang digunakan, lembar kerja siswa, kunci lembar kerja siswa, lembar penilaian produk, kisi-kisi tes formatif, tes formatif,
kunci jawaban tes formatif, kriteria penilaian tes formatif, dan lembar pengamatan karakter sesuai dengan sintaks gabungan penggunaan model
mind mapping berbantuan multimedia interaktif yang diintegrasikan dengan pendekatan scientific, berdasarkan indikator pembelajaran:
2.3.1 Menganalisis penyebab terjadinya peristiwa Rengasdengklok 2.3.2 Menentukan peranan tokoh dalam peristiwa Rengasdengklok
2. Menyiapkan multimedia interaktif tentang peristiwa Rengasdengklok. 3. Menyiapkan instrumen penelitian yang terdiri dari lembar pengamatan
keterampilan guru, lembar pengamatan aktivitas siswa, pedoman wawancara, catatan lapangan, dan angket sebagai penilaian diri siswa.
4. Menyiapkan peralatan pendukung pembelajaran, seperti laptop, kertas manila, dan spidol warna untuk membuat mind mapping.
5. Guru meminta siswa untuk membawa peralatan belajar berupa spidol warna, pensil, pengahapus dan bolpoint, sehari sebelum pelaksanaan
penelitian. 3.2.2.2 Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tindakan dalam siklus kedua meliputi kegiatan awal, kegiatan inti, kegiatan akhir.
Pra Kegiatan: 1. Guru mengatur tempat duduk siswa menjadi bentuk kelompok.
2. Guru mengkondisikan kelas. 3. Guru memberi salam dan meminta salah satu siswa untuk memimpin doa.
religius 4. Guru melakukan presensi terhadap siswa. disiplin
5. Guru menuliskan tanggal pelaksanaan pembelajaran di sisi kanan papan tulis. disiplin
A. Kegiatan Awal 1. Apersepsi guru mengajak siswa menyanyikan lagu “Satu Nusa Satu
Bangsa” dan dilanjutkan guru mengajukan pertanyaan “Jepang menjanjikan memberikan kemerdekan kepada Indonesia, Apa hasil
dari janji Jepang? Apa kepanjangan BPUPKI? Apa yang telah dihasilkan dari BPUPKI”
2. Guru menyampaikan pokok materi pembelajaran yaitu peristiwa Rengasdengklok, tujuan pembelajaran dan manfaat yang diperoleh
siswa setelah mengikuti pembelajaran.
3. Guru menyampaikan langkah pembelajaran. 4. Guru memberikan motivasi belajar kepada siswa.
B. Kegiatan Inti 1. Siswa membaca buku teks Ilmu Pengetahuan Sosial 5 untuk SDMI
Kelas V karya Siti Syamsiah, materi peristiwa Rengasdengklok. eksplorasi
2. Siswa menyaksikan video pada tutorial multimedia interaktif tentang latar belakang Peristiwa Rengasdengklok eksplorasi-mengamati
3. Siswa dan guru melakukan tanya jawab mengenai latar belakang timbulnya peristiwa Rengasdengklok. eksplorasi-menanya
4. Siswa dan guru melanjutkan tutorial menggunakan multimedia interaktif tentang kronologi peristiwa Rengasdengklok dan menggali
informasi dari buku teks yang mereka miliki. eksplorasi- mengumpulkan informasi
5. Siswa membentuk kelompok 1 kelompok 4-5 orang. elaborasi disiplin
6. Siswa membuat mind mapping secara berkelompok. elaborasi- mengasosiasi kerja sama
7. Siswa mempresentasikan produk mind mapping di depan kelas. elaborasi-mengkomunikasikan kerja sama
8. Kelompok lain memberikan evaluasi produk mind mapping kelompok presentator. konfirmasi
9. Guru memberikan tindak lanjut terhadap produk mind mapping tiap kelompok dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.
konfirmasi 10. Guru memberikan penghargaan hasil produk mind mapping siswa.
konfirmasi C. Kegiatan Penutup
1. Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari. 2. Siswa mengerjakan tes formatif.
3. Guru memberikan tindak lanjut kepada siswa untuk membuat mapping secara individu di rumah tentang materi yang telah dipelajari.
4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikut. 3.2.2.3 Observasi
Observasi dilaksanankan selama proses tindakan atau pembelajaran IPS melalui model mind mapping berbantuan multimedia interaktif yang
diintegrasikan dengan pendekatan scientific. Adapun rincian kegiatan pada tahap observasi sebagai berikut:
1. Kolaborator menggunakan instrumen observasi keterampilan guru untuk mengamati keterampilan guru dalam pembelajaran dan mencatat kejadian
penting yang dialami guru dalam pelaksanaan pembelajaran pada instrumen catatan lapangan.
2. Teman sejawat mengamati aktivitas siswa serta karakter yang muncul selama proses pembelajaran, menggunakan pedoman pengamatan aktivitas
siswa dan lembar pengamatan karakter. Teman sejawat juga mencatat
kejadian penting yang dilakukan oleh siswa maupun guru pada lembar catatan lapangan.
3. Guru mengamati dan memberikan penilaian hasil kerja kelompok membuat produk mind mapping untuk mengetahui pencapaian ranah
psikomotorik selama proses pembelajaran berlangsung. Guru juga menyebar angket untuk diisi siswa seusai proses pembelajaran. Angket
digunakan untuk mengetahui respon siswa terhadap pembelajaran yang telah dilakukan.
4. Guru mewawancarai kolaborator mengenai proses kegiatan belajar mengajar yang telah berlangsung.
3.2.2.4 Refleksi 1. Mengkaji pelaksanaan pembelajaran dan dampak tindakan pada siklus
kedua. 2. Mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran siklus kedua.
3. Membuat daftar permasalahan yang muncul pada siklus kedua. 4. Merencanakan perencanaan tindak lanjut pada siklus ketiga untuk
memperbaiki kualitas pembelajaran IPS.
3.2.3 Siklus Ketiga
Kategori