Orientasi siswa pada masalah

39 Matematika dengan menggunakan model Problem Based Learning dapat meningkatkan memahami konsep dan mengaktifkan siswa melalui permainan sehingga suasana kelas menjadi lebih kondusif dan pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Setelah dilakukan tindakan, hasil belajar Matematika siswa kelas III MI Islamiyah Sidoharjo Polanharjo Klaten mengalami peningkatan. Pada siklus I siswa yang tidak mencapai KKM dari jumlah 17 siswa yaitu 4 siswa, sedangkan pada siklus II terdapat 1 siswa yang tidak tuntas. Jadi persentase ketuntasan klasikal pada pra siklus sebesar 35, pada siklus I sebesar 76, dan pada siklus II mencapai 94. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, tindakan yang dilakukan berupa penerapan model Problem Based Learning sebagai upaya peningkatan hasil belajar Matematika kelas III MI Islamiyah Sidoharjo Polanharjo Klaten dinyatakan berhasil. Dari kedua penelitian diatas walaupun sama-sama menggunakan model PBL dan sama-sama digunakan untuk meningkatkan hasil belajar namun terdapat perbedaan dengan penelitian ini. Perbedaannya yaitu peningkatan hasil belajar yang digunakan tidak hanya meliputi aspek kognitif saja melainkan juga aspek afektif dan psikomotor khususnya pada mata pelajaran IPS materi Masalah- masalah Sosial di Lingkungan Setempat pada siswa kelas IV A SD Negeri Tegalrejo 3 Yogyakarta.

H. Kerangka Pikir

Salah satu tujuan pembelajaran IPS di SD yaitu siswa diharapkan memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inkuiri, memecahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial. Salah satu 40 model pembelajaran yang melibatkan siswa untuk berperan aktif dalam pembelajaran yaitu model berbasis masalah atau Problem Based Learning PBL. Pemilihan model PBL dirasa tepat karena sesuai dengan tujuan dari pembelajaran IPS yaitu siswa dapat berpikir kritis serta memiliki keterampilan dalam memecahkan masalah-masalah berbagai masalah-masalah sosial. Disamping itu PBL sesuai dengan perkembangan siswa SD yang berada dalam tahap operasional kongkret karena masalah yang disajikan dalam pembelajaran IPS yaitu masalah nyata yang ada di lingkungan sekitar siswa. Oleh sebab itu dengan penerapan model PBL pada pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar siswa bukan hanya pada aspek kognitif saja, namun aspek afektif dan psikomotor. Hal ini dapat dilihat dari tahap-tahap pelaksanaan PBL yang melibatkan siswa untuk berperan aktif dalam bertanya, berdiskusi, memecahkan masalah, membuat laporan, dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok. Untuk lebih jelasnya, kerangka pikir yang dikemukakan diatas dapat dilihat dalam bagan berikut.