1 1
Petunjuk Umum Pembelajaran IPA SMPMTs
A. P e n d a h u lu a n
Buku Pan duan Guru Un tuk Mata Pelajaran IPA disusun un tuk m em perm udah dan m em perjelas pen ggun aan buku bagi peserta didik
yan g diterbitkan oleh Pem erin tah. Buku in i terdiri atas dua bagian . Bagian pertam a berisi ten tan g petun juk um um pem belajaran IPA,
keteram pilan proses dalam pem belajaran IPA, serta pen ilaian dalam pem belajaran IPA. Bagian kedua m en guraikan strategi pem belajaran
IPA tiap topik, sesuai Kurikulum 20 13 dan Buku siswa. Uraian setiap topik disajikan un tuk setiap ren can a tatap m uka. Pada setiap tatap
m uka berisi m ateri pen gayaan un tuk guru beserta poten si m iskon sepsi pada peserta didik pada topik itu, pem belajaran n ya, serta altern atif
pen ilaian n ya. Den gan m odel pen gorgan isasian seperti in i, diharapkan guru
m en dapatkan kem udahan dalam pem aham an lebih dalam terhadap m ateri ajar, cara pem belajaran n ya, serta cara pen ilaian n ya. J uga, guru
m en dapatkan gam baran terhadap rum usan in dikator pen capaian kom peten si dasar terutam a un tuk KD pada KI III dan KI IV.
Sebagai m uaran ya, pan duan pem belajaran IPA in i diharapkan dapat m em ban tu guru dalam m em berikan kesem patan kepada peserta didik
un tuk belajar secara optim al, sehin gga peserta didik m am pu m en capai Stan dar Kom peten si Lulusan SKL pada satuan pen didikan terten tu.
Kurikulum 2013
Diunduh dari
http:bse.kemdikbud.go.id
Buku Guru Kelas VII SMPMTs Edisi Revisi 2
B . P e n d e ka ta n d a n Me to d e P e m b e la ja ra n IP A
IPA pada hakikatn ya m eliputi em pat un sur utam a yaitu: 1 sikap: rasa in gin tahu ten tan g ben da, fen om en a alam , m akhluk hidup, serta
hubun gan sebab akibat yan g m en im bulkan m asalah baru yan g dapat dipecahkan m elalui prosedur yan g ben ar; IPA bersifat open ended; 2
proses: prosedur pem ecahan m asalah m elalui m etode ilm iah; m etode ilm iah m eliputi pen yusun an hipotesis, peran can gan eksperim en
atau percobaan , evaluasi, pen gukuran , dan pen arikan kesim pulan ; 3 produk: berupa fakta, kon sep, prin sip, teori, dan hukum ; dan 4
aplikasi: pen erapan m etode ilm iah dan kon sep IPA dalam kehidupan sehari-hari. Em pat un sur utam a IPA in i seharusn ya m un cul dalam
pem belajaran IPA. Pem belajaran IPA seharusn ya dapat m en um buhkem ban gkan
kom peten si siswa pada ran ah sikap, pen getahuan , dan keteram pilan . Ketiga ran ah kom peten si tersebut m em iliki lin tasan perolehan proses
psikologis yan g berbeda. Sikap diperoleh m elalui aktivitas “m en erim a, m en jalan kan , m en ghargai, m en ghayati, dan m en gam alkan ”.
Pen getahuan diperoleh m elalui aktivitas “m en gin gat, m em aham i, m en erapkan , m en gan alisis, dan m en gevaluasi”. Keteram pilan
diperoleh m elalui aktivitas “m en gam ati, m en an ya, m en coba, m en alar, m en yaji, dan m en cipta”. Dalam pem belajaran IPA, lin tasan
“m en gam ati, m en an ya, m en coba, m en alar, m en yaji, dan m en cipta” in i digun akan sebagai pen ggerak bagi lin tasan yan g lain . Pen dekatan yan g
digun akan disebut pen dekatan ilm iah scientiic. Un tuk m em perkuat pen dekatan ilm iah scientiic dalam
pem belajaran IPA diterapkan pem belajaran berbasis pen yin gkapan pen elitian discov ery inquiry
learning. Untuk m endorong kem am puan peserta didik agar m en ghasilkan karya kon tekstual, baik
in dividual m aupun kelom pok, m aka san gat disaran kan m en ggun akan pen dekatan pem belajaran yan g m en ghasilkan karya berbasis
pem ecahan m asalah problem based dan project based learning.
Diunduh dari
http:bse.kemdikbud.go.id
Ilmu Pengetahuan Alam
3
Di dalam pem belajaran IPA, peserta didik didoron g un tuk m en em ukan sen diri dan m en tran sform asikan in form asi kom pleks,
m en gecek in form asi baru den gan aturan -aturan lam a di dalam pikiran n ya, dan m erevisin ya apabila aturan -aturan itu tidak lagi sesuai.
Pan dan gan dasar ten tan g pem belajaran adalah bahwa pen getahuan tidak dapat dipin dahkan begitu saja dari guru ke peserta didik. Peserta
didik harus didoron g un tuk m en gon struksi pen getahuan di dalam pikiran n ya. Agar ben ar-ben ar m em aham i dan dapat m en erapkan
pen getahuan , peserta didik perlu didoron g un tuk bekerja m em ecahkan m asalah, m en em ukan segala sesuatu un tuk dirin ya, dan bersusah
payah den gan ide-iden ya. Guru dapat m em berikan kem udahan un tuk proses in i, den gan
m em beri kesem patan peserta didik un tuk m en em ukan atau m en erapkan ide-ide m ereka sen diri, dan m en gajar peserta didik
m en jadi sadar dan secara sadar m en ggun akan strategi m ereka sen diri un tuk belajar. Guru dapat m em beri peserta didik an ak tan gga yan g
m em bawa m ereka ke pem aham an yan g lebih tin ggi, den gan catatan peserta didik sen diri yan g harus m em an jat an ak tan gga tersebut. Bagi
peserta didik, pem belajaran harus bergeser dari “diberi tahu” m en jadi “aktif m en cari tahu”. Peserta didik harus didoron g sebagai “pen em u dan
pem ilik” ilm u, bukan sekedar pen ggun a atau pen ghafal pen getahuan . Di dalam pem belajaran IPA, peserta didik m em ban gun
pen getahuan bagi dirin ya. Bagi peserta didik, pen getahuan yan g ada di ben akn ya bersifat din am is, berkem ban g dari sederhan a m en uju
kom pleks, dari ruan g lin gkup dirin ya dan di sekitarn ya m en uju ruan g lin gkup yan g lebih luas, dan dari yan g bersifat kon krit m en uju abstrak.
Sebagai m an usia yan g sedan g berkem ban g, peserta didik telah, sedan g, dan akan m en galam i em pat tahap perkem ban gan in telektual, yakn i
sen sori m otor, pra-operasion al, operasion al kon krit, dan operasion al form al. Un tuk peserta didik SMP MTs, um um n ya berada pada fase
peralihan dari operasion al kon krit m en uju operasion al form al. In i
Diunduh dari
http:bse.kemdikbud.go.id
Buku Guru Kelas VII SMPMTs Edisi Revisi 4
berarti, peserta didik SMP MTs telah dapat diajak berpikir secara abstrak, m isaln ya m elakukan an alisis, in feren si, m en yim pulkan ,
m en ggun akan pen alaran deduktif dan in duktif, dan lain -lain , n am un seharusn ya beran gkat dim ulai dari situasi yan g n yata dulu. Oleh
karen a itu, kegiatan pen gam atan dan percobaan m em egan g peran pen tin g dalam pem belajaran IPA, agar pem belajaran IPA tidak sekedar
pem belajaran hafalan . Fun gsi m en tal yan g lebih tin ggi pada um um n ya m un cul dalam
percakapan atau kerja sam a an tar in dividu sebelum fun gsi m en tal yan g lebih tin ggi itu terserap ke dalam in dividu tersebut. J adi, pem belajaran
terjadi apabila peserta didik bekerja atau belajar m en an gan i tugas- tugas yan g belum dipelajari n am un tugas-tugas itu m asih berada
dalam jan gkauan kem am puan n ya. Peran guru dalam pem belajaran adalah m em berikan tugas m en an tan g berupa perm asalahan yan g
harus dipecahkan peserta didik. Pada saat tugas itu diberikan , peserta didik belum m en guasai cara pem ecahan n ya, n am un den gan berdiskusi
den gan tem an n ya dan ban tuan guru, tugas tersebut dapat diselesaikan . Den gan m en yelesaikan tugas tersebut, kem am puan -kem am puan dasar
un tuk m en yelesaikan tugas itu akan dikuasai peserta didik. Guru IPA harus m em berikan kesem patan bagi peserta didik un tuk
berdiskusi dan berbagai ben tuk kerja sam a lain n ya un tuk m en yelesaikan tugas itu. Selain itu, guru m em berikan sejum lah besar ban tuan kepada
peserta didik selam a tahap-tahap awal pem belajaran . Selan jutn ya peserta didik m en gam bil alih tan ggun g-jawab yan g sem akin besar
segera setelah ia dapat m elakukan n ya. Ban tuan yan g diberikan guru tersebut dapat berupa petun juk, perin gatan , doron gan , m en guraikan
m asalah ke dalam lan gkah-lan gkah pem ecahan , m em berikan con toh, atau apapun yan g lain yan g m em un gkin kan peserta didik tum buh
m an diri. Sekali lagi, ban tuan tersebut tidak bersifat “m em beritahu secara lan gsun g” tetapi “m en doron g peserta didik un tuk m en cari tahu”.
Diunduh dari
http:bse.kemdikbud.go.id
Ilmu Pengetahuan Alam
5
Di dalam pem belajaran IPA, peserta didik didoron g un tuk belajar m elalui keterlibatan aktif den gan keteram pilan -keteram pilan ,
kon sep-kon sep, dan prin sip-prin sip. Guru m en doron g peserta didik un tuk m en dapatkan pen galam an den gan m elakukan kegiatan yan g
m em un gkin kan m ereka m en em ukan kon sep dan prin sip-prin sip un tuk diri m ereka sen diri. Den gan kata lain , pem belajaran terjadi apabila
peserta didik terlibat secara aktif dalam m en ggun akan proses m en taln ya agar m ereka m em peroleh pen galam an , sehin gga m em un gkin kan
m ereka un tuk m en em ukan beberapa kon sep atau prin sip tersebut. Proses-proses m en tal itu m isaln ya m en gam ati, m en an ya dan
m erum uskan m asalah, m erum uskan hipotesis, m eran can g eksperim en , m elaksan akan eksperim en , m en gum pulkan dan m en gan alisis data,
m en arik kesim pulan , serta m en yajikan hasil kerjan ya. Guru IPA harus m am pu m em fasilitasi peserta didik dalam pem belajaran kooperatif
atau kolaboratif sehin gga peserta didik m am pu bekerja sam a un tuk m en yelesaikan suatu tugas atau m em ecahkan m asalah tan pa takut
salah. Media dan sum ber belajar lain n ya digun akan guru un tuk m em beri
ban tuan kepada peserta didik un tuk m elakukan eksplorasi dalam ben tuk m en gam ati observ ing, m en ghubun g-hubun gkan fen om en a
associating, m enanya atau m erum uskan m asalah questioning, dan m elakukan percobaan experim enting atau pen gam atan lan jutan . Guru
IPA seharusn ya m am pu m em ban tu peserta didik un tuk m en yiapkan pen yajian pen getahuan den gan ban tuan Tekn ologi In form asi dan
Kom un ikasi TIK. Pem belajaran IPA un tuk tiap m ateri pokok terten tu seharusn ya
diakhiri den gan tugas proyek. Guru IPA seharusn ya m en doron g, m em besarkan hati, m em beri ban tuan secukupn ya, dan m em fasilitasi
peserta didik un tuk m am pu m elakukan tugas proyekn ya, serta m em buat laporan secara tertulis. Selan jutn ya, guru m em fasilitasi peserta didik
un tuk m en yajikan hasil kerja in dividual m aupun kelom pok dalam
Diunduh dari
http:bse.kemdikbud.go.id
Buku Guru Kelas VII SMPMTs Edisi Revisi 6
ben tuk presen tasi lisan atau tertulis, pam eran , turn am en , festival, atau ragam pen yajian lain n ya yan g dapat m en um buhkan keban ggaan dan
rasa per caya diri peserta didik. Perlu diketahui, bahwa KD IPA diorgan isasikan ke dalam em pat
Kom peten si In ti KI. Kom peten si In ti KI 1 berkaitan den gan sikap diri terhadap Tuhan Yan g Maha Esa. Kom peten si In ti KI 2 berkaitan
den gan karakter diri dan sikap sosial. Kom peten si In ti KI 3 berisi KD ten tan g pen getahuan terhadap m ateri ajar, sedan gkan Kom peten si In ti
KI 4 berisi KD ten tan g pen yajian keteram pilan . Kom peten si In ti KI 1, dan Kom peten si In ti KI 2, harus dikem ban gkan dan ditum buhkan
m elalui proses pem belajaran setiap m ateri pokok yan g tercan tum dalam Kom peten si In ti KI 3. Kom peten si In ti KI 1 dan Kom peten si
In ti KI 2 tidak diajarkan lan gsun g direct teaching, tetapi indirect teaching pada setiap kegiatan pem belajaran.
Dalam buku guru in i, telah dirum uskan tujuan pem belajaran yan g terkait pen getahuan dan keteram pilan un tuk setiap pertem uan tujuan
pem belajaran in i m erupakan tujuan m in im al. Guru dapat m en am bah tujuan yan g terkait pen getahuan dan keteram pilan in i, m isaln ya den gan
m en in gkatkan level kem am puan atau m em perluas dan m em perdalam m ateri ajarn ya.
Keterpaduan IPA SMP MTs dalam pem belajaran diwujudkan den gan berbagai cara:
1. Kompetensi Dasar KD IPA telah mengarah pada pemaduan. Guru dapat mengimplementasikan pemaduan lebih lanjut di kelas.
2. Di dalam Buku Siswa, pemaduan IPA dilakukan dengan merumuskan tema-tema besar yang menjadi tempat pemaduan topik subtopik IPA.
Tema-tema tersebut adalah: materi, sistem, perubahan, dan interaksi. 3. Pem aduan an tar kon sep dalam tem a besar dilakukan secara
connected, yakni suatu konsep atau prinsip yang dibahas selanjutnya “m en ggan den g” prin sip, kon sep, atau con toh dalam bidan g lain .
Diunduh dari
http:bse.kemdikbud.go.id
Ilmu Pengetahuan Alam
7
Misalnya, saat mempelajari suhu, suhu tidak hanya berkaitan dengan benda-benda isik, namun dikaitkan dengan perilaku hewan terkait
suhu. Terakhir, seoran g guru IPA yan g baik adalah:
1. Menguasai bahan, terutam a konsep-konsep yang akan diajarkan. Dalam hal ini guru harus dapat mengembangkan diri dan mengikuti
perkembangan IPA yang terjadi. 2. Bersikap kreatif dan aktif. Guru diharapkan selalu mengembangkan
kreativitas secara aktif dalam pelaksanaan pembelajaran, sehingga situasi belajar tidak membosankan dan monoton.
3. Rajin belajar dan dapat membangkitkan semangat belajar peserta didik.
C. Ke te ra m p ila n P ro s e s
Kategori