48
3. Memecahkan
masalah yang
meliputi kemampuan
memahami masalah,merancang model matematika, menyelesaikan model dan menafsirkan
solusiyang diperoleh 4. Mengomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau media
lainuntuk memperjelas keadaan atau masalah. 5. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan,
yaitumemiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika,serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah.
2.1.4.3 Pembelajaran matematika di SD
Pembelajaran matematika adalah suatu proses belajar mengajar yang dibangun
oleh guru
untuk meningkatkan
kemampuan berpikir
dan mengkonstruksi pengetahuan baru untuk meningkatkan penguasaan materi
matematika Susanto,2015:186. Dalam pembelajaran matematika bukan sekedar transfer ilmu dari guru ke siswa, namun kegiatan yang mengharuskan adanya
interaksi antara guru dengan siswa, siswa dengan siswa, dan siswa dengan lingkungan. Jadi, dapat dikatakan bahwa seseorang belajar matematika apabila
setelah belajar terjadi perubahan tingkah laku pada diri siswa yang berkaitan dengan matematika.
Adapun langkah
pembelajaran Matematika
di SD
sebagaimana dikemukakan olehHeruman 2013:2 yang menekankan pada konsep-konsep
matematika adalah sebaga berikut: a
Penanaman konsep dasar penanaman konsep yaitu pembelajaran yang menggunakan media atau alat peraga untuk menghubungkan kemampuan
49
kognitif siswa yang konkret dengan konsep baru matematika yang abstrak. b
Pemahaman konsep yaitu lanjutan pembelajaran dari penanaman konsep, agar siswa lebih memahami suatu konsep matematika. Pemahaman konsep terdiri
atas dua pengertian. Pertama,merupakan kelanjutan dari pembelajaran penanaman konsep dalam satu pertemuan. Sedangkan kedua, pembelajaran
pemahaman konsep dilakukan pada pertemuan yang berbeda, tetapi masih merupakan lanjutan dari pemahaman konsep.
c Pembinaan keterampilan yaitu pembelajaran lanjutan dari pemahaman konsep
dan penanaman konsep dengantujuan agar siswa lebih terampil dalam menggunakan berbagai konsep matematika. Pembinaan keterampilan terdiri
atas dua pengertian. Pertama, merupakan kelanjutan dari pembelajaran penanaman konsep dan pemahaman konsep dalam satu pertemuan.
Sedangkan kedua, pembelajaran pembinaan keterampilan dilakukan pada pertemuan yang berbeda, tapi masih merupakan lanjutan dari penanaman dan
pemahaman konsep. Pada pertemuan tersebut, penanaman dan pemahaman konsep dianggap sudah disampaikan pada pertemuan sebelumnya.
Heruman 2014:4 juga menyatakan bahwa dalam pembelajaran matematika di SD harus terjadi penemuan kembali. Penemuan kembali disini
adalah menemukan suatu cara penyelesaian secara informal dalam pembelajaran di kelas. Meskipun penemuan tersebut bukan hal baru bagi orang yang sudah
mengetahui sebelumnya namun bagi siswa SD penemuan tersebut merupakan sesuatu hal yang baru.
50
Hal ini diperkuat dengan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 yaitu mata pelajaran matematika perlu diberikan kepada semua siswa mulai dari
sekolah dasar untuk membekali siswa berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, kreatif, dan bekerja sama serta dapat memecahkan masalah dari ruang lingkup
matematika di SD yang meliputi aspek-aspek bilangan, geometri, pengukuran, dan pengolahan data.
Dari uraian tersebut, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran matematika di SD adalah usaha membelajarkan siswa tentang matematika yang bersumber
dari pengalaman. Guru perlu menyediakan lingkungan, materi, dan strategi yang menyenangkan bagi siswa SD untuk belajar matematika sehingga siswa mampu
berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif, serta memiliki kemampuan untuk bekerja sama.
2.1.4.4 Operasi Hitung Campuran
