1. Home
  2. Bisnis

Uji Normalitas Uji Hipotesis 2 Uji Proporsi Satu Pihak

3.8.2 Analisis Data Akhir

Setelah proses pembelajaran selesai diberikan maka diadakan tes untuk mengambil data pemahaman konsep siswa kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Data tersebut kemudian dianalisis untuk mengetahui apakah hasilnya sesuai dengan hipotesis yang diharapkan. Analisis data yang digunakan sebagai berikut.

3.8.2.1 Uji Normalitas

Langkah-langkah pengujian normalitas data akhir sama dengan langkah- langkah uji normalitas pada analisis data awal. 3.8.2.2 Uji Hipotesis 1 Uji Proporsi Satu Pihak Menguji hipotesis yang pertama digunakan uji proporsi satu pihak. Uji ini digunakan untuk mengetahui apakah persentase ketuntasan individual siswa yang menerapkan model pembelajaran PBL dengan pendekatan saintifik mencapai 75. Hipotesis yang akan diuji sebagai berikut. persentase siswa yang tuntas individual kurang dari atau sama dengan 75 persentase siswa yang tuntas individual lebih dari 75 Rumus yang digunakan: z x n √ n keterangan: x = banyaknya siswa pada kelompok eksperimen 1 yang mencapai ketuntasan n = banyaknya siswa pada kelompok eksperimen 1 = persentase ketuntasan belajar yang telah diketahui Pada penelitian ini . Kriteria pengujian adalah ditolak jika dimana didapat dari daftar normal baku dengan peluang 0,5 – α. Sudjana, : 4-235.

3.8.2.3 Uji Hipotesis 2 Uji Proporsi Satu Pihak

Langkah-langkah pengujian hipotesis 2 sama dengan langkah-langkah uji hipotesis 1 dimana pada uji hipotesis 2 digunakan untuk mengetahui apakah persentase ketuntasan individual siswa yang menerapkan model pembelajaran TAI dengan pendekatan saintifik mencapai 75. 3.8.2.4 Uji Hipotetis 3 Uji Kesamaan Rata-Rata Uji hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji anava. Tujuan uji anava adalah untuk mengetahui apakah terdapat kesamaan rata-rata data akhir kelompok kontrol dengan dua kelompok eksperimen. Hipotesis yang akan diuji sebagai berikut. H rata-rata pemahaman konsep siswa pada kelompok eksperimen 1, kelompok eksperimen 2, dan kelompok kontrol sama H paling sedikit satu tanda sama dengan tidak berlaku terdapat perbedaan rata- rata pemahaman konsep siswa pada kelompok ekperimen 1, kelompok eksperimen 2, dan kelompok kontrol Langkah-langkah pengujian hipotesis 3 sama dengan langkah-langkah uji kesamaan rata-rata pada analisis data awal.

3.8.2.5 Uji Hipotetis 4 Uji Lanjut Scheffe

Dokumen yang terkait

Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe team assisted individuallization (tai) terhadap pemahaman konsep matematika siswa kelas v sdi ummul quro bekasi

0 10 221

Pengaruh model PBL (Problem Based Learning) terhadap pemahaman konsep siswa pada materi kesetimbangan kimia

9 55 255

Pengaruh penggunaan model pbl (problem based learning) terhadap pengetahuan metakognitif biologi siswa Kelas X pada konsep virus

2 18 226

Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI).

6 9 167

PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA DENGAN STRATEGI TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) Peningkatan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Dengan Strategi Team Assisted Individualization (TAI) Bagi Siswa Kelas VII SMP Negeri 2

0 1 16

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL), TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN STUDENT TEAMS ACHIVEMENT DIVISIONS (STAD) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP DAN KETRAMPILAN KOMPUTASI MATEMATIKA DITINJAU DARI AD

0 0 20

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI), PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN PEMBELAJARAN KLASIKAL DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI BENTUK ALJABAR DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA | Suprapto | 9352 19891 1 SM

0 0 11

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING, TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION DAN STUDENT TEAMS ACHIVEMENT DIVISIONS DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP DAN KETRAMPILAN KOMPUTASI MATEMATIKA DITINJAU DARI ADVERSITY QUOTIENT |

0 0 15

PENGARUH PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN STRATEGI TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS DAN SELF EFFICACY SISWA SMP N 1 KARANGPUCUNG

0 0 16

PENGARUH PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN STRATEGI TEAM-ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SMP N 1 SUSUKAN

0 0 15