91 Berdasarkan pembahasan tiap indikator Aktivitas Belajar Multimedia di
atas secara garis besar diperoleh peningkatan skor pada setiap indikator. Model pembelajaran yang sesuai akan mendukung peningkatan aktivitas siswa. Dalam
proses pembelajaran siswa diberikan kesempatan untuk menjadi pembelajar aktif yang memahami kebutuhan dirinya dan mengupayakan pencapaian pemahaman
akan pengetahuan secara mandiri. Seperti yang diungkapkan oleh Suprijono 2012:54 guru bertindak sebagai fasilitator, memberikan dukungan tetapi tidak
mengarahkan kelompok ke arah hasil yang sudah disiapkan sebelumnya. Hal ini sejalan dengan model pembelajaran
Blended Learning. Pembelajaran Blended Learning memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan
kemampuan individu tanpa meninggalkan interaksi sosial di dalam kelas, sehingga dengan sistem ini siswa lebih berperan aktif dalam pembelajaran
sedangkan guru sebagai fasilitator. Oleh karena itu, berdasarkan uraian data di atas terbukti bahwa penerapan Model Pembelajaran Blended Learning dapat
meningkatkan aktivitas belajar multimedia siswa kelas XI Multimedia 1 SMK Muhammadiyah 2 Klaten Utara
D. Keterbatasan Penelitian
Ada beberapa keterbatasan dalam penerapan model pembelajaran Blended Learning di kelas XI Multimedia 1 SMK Muhammadiyah 2 Klaten
Utrara. Keterbatasan tersebut adalah: 1. Indikator yang diamati terlalu banyak secara sehingga saat pembelajaran
berlangsung menyulitkan saat pemberian skor. Karena satu indikator kemunculannya berada pada awal pelajaran dan akhir pelajaran.
92 2. Penelitian ini menampilkan skor Aktivitas Belajar Multimedia secara
kuantitatif, belum secara kualitatif. Karena pemberian skor didasarkan atas muncul atau tidaknya indikator aktivitas belajar peserta didik, bukan
menilai kualitas aktivitas belajar peserta didik. 3. Proses pembelajaran yang sangat kompleks menyulitkan pembagian
waktu untuk masing-masing kegiatan agar tidak ada bagian dari kegiatan yang telah direncanakan tidak terlaksana pada saat pembelajaran
berlangsung. 4. Kesulitan dalam mensosialisasikan penggunaan
e-learning kepada siswa. 5. Tidak semua peserta didik terdapat fasilitas Internet di rumah
6. Masing-masing siswa mempunyai gaya dan kecepatan belajar yang berbeda-beda.
93
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dalam Bab IV dapat disimpulkan bahwa Implementasi Model Pembelajaran
Blended Learning dapat meningkatkan Aktivitas Belajar Multimedia peserta didik kelas XI
Multimedia1 SMK Muhammadiyah 2 Klaten Utara tahun ajaran 20132014. Hal ini didukung dengan data penelitian yang menunjukan adanya
peningkatan pada indikator yang diamati yaitu mengamati demontrasi guru, mengerjakan
quiz secara online, mengajukan pertanyaan di kelas, mengajukan pertanyaan secara
online, mendengarkan penjelasan guru dengan seksama, mengerjakan tugas secara
online, mengemukakan pendapat dalam forum diskusi melalui
e-learning, melakukan percobaan
dengan benar, mempresentasikan hasil percobaan kepada guru.
Persentase skor Aktivitas Belajar Multimedia diambil melalui data observasi dengan lembar observasi dan angket. Berdasarkan data
observasi diketahui bahwa terjadi peningkatan Aktivitas Belajar Multimedia dari siklus 1 ke siklus 2. Hasil observasi siklus 1 menunjukan
persentase sebesar 68,61 dan siklus 2 menunjukan persentase sebesar 80,97, hal ini menunjukan terjadinya peningkatan sebesar 12,36.
Selain menggunakan observasi peneliti menggunakan angket yang disebarkan setelah proses pembelajaran berakhir. Dari data angket pada
siklus 1 menunjukkan persentase sebesar 70,63 dan siklus 2
