58 Otomotif PDTO saat pra tindakan awal. Sedangkan postest dilakukan
saat akhir tindakan untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik setelah tindakan. Dengan adanya pretest dan postest, peneliti dapat
mengukur tingkat keberhasilan penerapan model pembelajaran
Brainstorming. Bentuk tes yang dipilih adalah tes objektif pilihan ganda. Dipilihnya
soal tes objektif pilihan ganda menurut Sukiman 2011: 89 adalah karena tes pilihan ganda memiliki kelebihan sebagai berikut :
a. Jumlah materi yang dapat diujikan relatif banyak dibandingkan materi yang dapat dicakup soal bentuk lainnya. Jumlah soal yang ditanyakan
umumnya relatif banyak. b. Dapat mengukur berbagai jenjang kognitif mulai dari ingatan sampai
dengan evaluasi. c. Pengkoreksian dan penskorannya mudah, cepat, lebih objektif dan
dapat mencakup ruang lingkup bahan dan materi yang luas dalam satu tes untuk suatu kelas atau jenjang.
d. Sangat tepat untuk ujian yang pesertanya sangat banyak sedangkan hasilnya harus segera diketahui.
e. Reliabilitas soal pilihan ganda relatif lebih tinggi dibandingkan dengan soal uraian.
G. Instrumen Penelitian
Instrumen bertujuan mempermudah dalam pengumpulan data untuk pengambilan kesimpulan dalam penelitian. Instrument penelitian terdiri dari :
1. Lembar Observasi Observasi yang digunakan adalah observasi terstruktur, artinya
observasi ini dirancang secara sistematis tentang apa yang akan diamati dan terencana. Observasi ini digunakan untuk mengukur sikap peserta
didik pada saat model pembelajaran Brainstorming dilaksanakan. Pengisian hasil observasi dalam pedoman yang dibuat
sebenarnya bisa diisi secara bebas dalam bentuk uraian mengenai gejala yang tampak dari perilaku yang diobservasi. Alat observasi yang
59 digunakan untuk penelitian ini adalah lembar observasi. Peneliti
memberikan angka pada kolom aspek penilaian. Jenis aspek aktivitas yang dinilai adalah komponen aktivitas peserta didik yang dilakukan
peserta didik selama proses pembelajaran. Aspek –aspek penilaian sikap
tersebut telah dikonsultasikan kepada guru dan observer kemudian observasi tersebut ditujukan kepada peserta didik.
Tabel 2. Format Kisi –Kisi Instrumen Keaktifan Peserta Didik.
No Nama Peserta didik
Aspek Penilaian Jumlah
Skor 1
2 3
4 1.
D J P 2.
D P 3.
D B 4.
D D J 5.
D H 29
..................................... Keterangan :
1. Keberanian peserta didik bertanya 2. Keberanian peserta didik untuk menjawab pertanyaan mengungkapkan
pendapat 3. Interaksi peserta didik dengan guru
4. Perhatian peserta didik selama proses pembelajaran dan kelompok Penilaian pada lembar observasi, dilakukan skala rating rating
scale. Rating scale memberikan prosedur yang sistematis dan terstruktur dalam melaporakan hasil evaluasi dengan metode observasi Farida,
2008: 197. Fungsi rating scale sebagai evaluasi adalah sebagai berikut : a. Rating scale akan mengarahkan observasi ke arah aspek perilaku
yang spesifik. b. Rating scale memberikan referensi untuk membandingkan semua
peseta didik pada beberapa macam karakteristik. c. Rating scale memberikan metode yang baik untuk menekan penilaian
observasi.
60 Tipe rating scale yang digunakan pada penilitian ini adalah tipe
numerical rating scale. Tipe ini memberikan angka-angka pada kolom aspek penilaian dengan klasifikasi terbatas. Aspek penilaian itu akan
diberikan angka dengan skala 1-4. Tiap angka memiliki kriteria tertentu. Di bawah ini merupakan tabel kriteria penilaian keaktifan
peserta didik dengan keterangan sebagai berikut : Tabel 3. Kriteria Penilaian Aktivitas Peserta didik pada Tiap Kategori
Skor Kategori
Aspek Penilaian Kriteria
4 Sangat
Aktif 1. Keberanian
peserta didik bertanya
Bertanya minimal 3 pertanyaan dengan sikap
yang santun 2. Keberanian
peserta didik untuk
menjawab pertanyaan
Menanggapi pertanyaan dari peserta didik lain, mampu
menjawab pertanyaan dari guru dan mengemukakan
pendapat pada saat pembelajaran.
3. Interaksi peserta didik
dengan guru dan kelompok
Merespons pertanyaan guru, mengerjakan tugas
– tugas, bertanya kepada guru
dengan sikap yang santun. I kut terlibat dalam diskusi
kelompok, mengemukakan pendapat, menghargai
pendapat peserta didik lain dan kemampuan
menyimpulkan hasil diskusi
4. Perhatian peserta didik
selama proses pembelajaran
Mendengarkan, mencatat penjelasan guru, mencari
buku pedoman belajar, dan mengikuti pembelajaran
penuh.
3 Aktif
1. Keberanian peserta didik
bertanya Bertanya 2 pertanyaan atau
lebih dengan sikap yang santun.
2. Keberanian peserta didik
untuk menjawab
pertanyaan Menanggapi pertanyaan dari
peserta didik lain, dan mampu menjawab
pertanyaan dari guru
Berlanjut
