18 Dari uraian di atas, dapat dirangkum bahwa dalam kegiatan belajar
mengajar terdapat beragam jenis metode pembelajaran, antara lain yaitu : 1 Metode Ceramah; 2 Metode Latihan; 3 Metode Tanya Jawab; 4 Metode
Karyawisata; 5 Metode Demonstrasi; 6 Metode Sosiodarma; 7 Metode Bermain Peran; 8 Metode Diskusi; 9 Pemberian Tugas dan Resitasi; 10 Metode
Eksperimen; dan 11 Metode Proyek.
c. Metode Pembelajaran Kooperatif 1 Pengertian Metode Pembelajaran Kooperatif
Metode pembelajaran kooperatif merupakan suatu metode pembelajaran dimana siswa belajar dalam kelompok-kelompok kecil yang memiliki tingkat
kemampuan berbeda. Dalam menyelesaikan tugas kelompok, setiap anggota saling bekerjasama dan membantu untuk memahami suatu bahan pembelajaran
serta memecahkan suatu masalah secara kelompok dalam pembelajaran tersebut. Metode pembelajaran kooperatif mampu membuat siswa saling
berinteraksi sesama siswa lain sehingga siswa tidak cepat bosan dan siswa mampu mengerti isi dalam pembelajaran yang dilakukan oleh guru.
Model pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran dengan menggunakan sistem pengelompokkantim kecil yaitu antara empat sampai
enam orang yang mempunyai latar belakang kemampuan akademik, jenis kelamin, ras, atau suku yang berbeda , Wina Sanjaya 2009:242. Dengan
demikian siswa mampu bekerja sama dengan siswa lain tanpa memikirkan perbedaan yang ada pada diri teman satu kelompoknya. Siswa hanya
19 memikirkan tentang bagaimana harus menyelesaikan persoalan secara kelompok
dengan saling berpendapat tanpa membedakan satu sama lain dalam kelompok. Menurut Slavin, Robert E. 2009:8, inti dari pembelajaran
Cooperative Learning adalah para siswa akan duduk bersama dalam kelompok yang
beranggotakan empat orang untuk menguasai materi yang disampaikan guru. Cooperative Learning pada dasarnya mengandung pengertian sebagai suatu
sikap atau perilaku bersama dalam bekerja atau membantu di antara sesama dalam struktur kerjasama yang teratur dalam kelompok, yang terdiri dari dua
atau lebih dimana keberhasilan kerja sangat dipengaruhi oleh keterlibatan dari setiap anggota.
Anita Lie 2004:18 juga mengatakan bahwa pembelajaran kooperatif merupakan sistem pengajaran yang memberi kesempatan kepada anak didik
untuk bekerjasama dengan sesama siswa dalam tugas-tugas terstruktur. Dalam pembelajaran kooperatif guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
saling bekerjasama dalam memecahkan masalah yang ada sesuai dengan tugas yang telah ditentukan oleh guru. Dengan bekerjasama dapat mengakibatkan
keaktifan siswa dan meningkatkan interaksi siswa dengan siswa lain. Selain itu dapat menggali kemampuan siswa dalam memecahkan tugas-tugas yang
diberikan oleh guru. Pendapat lain dikemukakan oleh Mohammad Nur 2005:1 bahwa model
pembelajaran kooperatif merupakan teknik-teknik kelas praktis yang dapat digunakan guru setiap hari untuk membantu siswanya belajar setiap mata
pelajaran, mulai dari keterampilan-keterampilan dasar sampai pemecahan masalah yang kompleks. Dalam model pembelajaran kooperatif, siswa
20 bekerjasama dalam kelompok-kelompok kecil saling membantu belajar satu
dengan lainnya. Kelompok-kelompok tersebut beranggotakan siswa dengan hasil belajar tinggi, rata-rata, dan rendah; laki-laki dan perempuan; siswa dengan latar
belakang suku berbeda yang ada di kelas. Pola interaksi dalam pembelajaran kooperatif yang bersifat terbuka dan
langsung di antara anggota kelompok sangat penting bagi siswa untuk memperoleh keberhasilan dalam belajarnya. Hal ini karena setiap saat mereka
melakukan diskusi, saling membagi pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan, serta saling mengoreksi dalam belajar. Tumbuhnya rasa ketergantungan yang
positif di antara sesama anggota kelompok menimbulkan rasa kebersamaan dan kesatuan tekad untuk mendapatkan prestasi belajar yang dirasa positif oleh
siswa sehingga siswa terbiasa dengan pemecahan masalah yang dilakukan secara kelompok.
Dari uraian tentang pengertian pembelajaran kooperatif di atas, dapat dirangkum bahwa pembelajaran kooperatif
Cooperative Learning adalah pembelajaran yang dilakukan dengan memfokuskan kegiatan pada siswa secara
berkelompok yang beranggotakan empat sampai enam orang dan menuntut siswa dalam setiap kelompok untuk saling kerjasama sehingga semua anggota
kelompok memiliki tanggung jawab yang sama karena keberhasilan kelompok sangat dipengaruhi oleh kinerja setiap anggota kelompok itu sendiri.
2 Karakteristik Metode Pembelajaran Kooperatif
Pembelajaran kooperatif berbeda dengan strategi pembelajaran yang lain. Perbedaan tersebut dapat dilihat dari proses pembelajaran yang menekankan
kepada proses kerjasama dalam kelompok. Tujuan yang ingin dicapai tidak
21 hanya kemampuan akademik dalam pengertian penguasaan bahan pelajaran,
tetapi juga adanya unsur kerjasama untuk penguasaan materi tersebut. Adanya kerjasama inilah yang menjadi ciri khas dari pembelajaran kooperatif.
Wina Sanjaya 2009:244-246 menjelaskan empat karakteristik dari model pembelajaran kooperatif sebagai berikut :
a. Pembelajaran Secara Tim Pembelajaran kooperatif adalah pembelajaran secara tim untuk mencapai
tujuan. Semua anggota harus saling membantu untuk mencapai tujuan pembelajaran. Kelompok dibentuk secara heterogen yang dimaksudkan agar
setiap anggota kelompok dapat saling memberi pengalaman, saling menerima, sehingga diharapkan setiap anggota dapat saling kontribusi keberhasilan
kelompok. b. Didasarkan pada Manajemen Kooperatif
Manajemen mempunyai empat fungsi pokok, yaitu fungsi perencanaan, fungsi organisasi, fungsi pelaksanaan, dan fungsi kontrol. Dalam pembelajaran
kooperatif fungsi perencanaan menunjukkan bahwa pembelajaran kooperatif memerlukan perencanaan yang matang agar proses pembelajaran berjalan
secara efektif, misalnya tujuan apa yang harus dicapai, bagaimana cara mencapainya, apa yang harus digunakan untuk mencapai tujuan itu dan lain
sebagainya. Fungsi pelaksanaan menunjukkan bahwa pembelajaran kooperatif harus dilaksanakan sesuai dengan perencanaan, melalui langkah-langkah
pembelajaran yang sudah ditentukan termasuk ketentuan-ketentuan yang sudah disepakati bersama. Fungsi organisasi menunjukkan bahwa pembelajaran
kooperatif adalah pekerjaan bersama antar setiap anggota kelompok, oleh sebab
22 itu perlu diatur tugas dan tanggung jawab setiap anggota kelompok. Fungsi
kontrol menunjukkan bahwa dalam pembelajaran kooperatif perlu ditentukan kriteria keberhasilan baik melalui tes maupun nontes.
c. Kemauan untuk Bekerja Sama Keberhasilan pembelajaran kooperatif ditentukan oleh keberhasilan secara
kelompok. Oleh sebab itu, prinsip bekerjasama perlu ditekankan dalam proses pembelajaran kooperatif. Setiap anggota kelompok bukan saja harus diatur tugas
dan tanggung jawab masing-masing, akan tetapi ditanamkan perlunya saling membantu. Misalnya, yang pintar perlu membantu yang kurang pintar.
d. Keterampilan Bekerja Sama Kemauan untuk bekerja sama itu kemudian dipraktikkan melalui aktivitas
dan kegiatan yang tergambarkan dalam keterampilan bekerja sama. Dengan demikian, siswa perlu didorong untuk mau dan sanggup berinteraksi dan
berkomunikasi dengan anggota lain. Siswa perlu dibantu mengatasi berbagai hambatan dalam berinteraksi dan berkomunikasi, sehingga setiap siswa dapat
menyampaikan ide, mengemukakan pendapat, dan memberikan kontribusi kepada keberhasilan kelompok.
Dari uraian di atas, dapat dirangkum bahwa pembelajaran kooperatif memiliki perbedaan dengan strategi pembelajaran yang lain yaitu menekankan
pada proses kerjasama secara kelompok. Terdapat empat karakteristik dari metode pembelajaran kooperatif yaitu 1 Pembelajaran secara tim; 2
Didasarkan pada manajemen kooperatif; 3 Kemauan untuk bekerja sama; dan 4 Keterampilan untuk bekerja sama.
23
3 Prinsip Prinsip Metode Pembelajaran Kooperatif
Dalam pembelajaran kooperatif dikembangkan diskusi dan komunikasi yang bertujuan agar siswa saling berbagi kemampuan, saling belajar berpikir
kritis, saling menyampaikan pendapat, saling memberi kesempatan menyalurkan kemampuan, saling membantu belajar, saling menilai kemampuan dan peranan
diri sendiri maupun teman lain. Wina Sanjaya 2009:246-247 menyebutkan ada empat prinsip dasar
pembelajaran kooperatif, sebagai berikut : a. Ketergantungan Positif
Positive Interdependence Keberhasilan suatu penyelesaian tugas dalam pembelajaran kelompok
sangat tergantung pada usaha yang dilakukan setiap anggota kelompoknya. Oleh sebab itu, perlu disadari oleh setiap anggota kelompok bahwa keberhasilan
penyelesaian tugas kelompok ditentukan oleh kinerja masing-masing anggota. Dengan demikian, semua anggota dalam kelompok akan merasa saling
ketergantungan demi keberhasilan kelompoknya. b. Tanggung Jawab Perseorangan
Individual Accountability Prinsip ini merupakan konsekuensi dari prinsip yang pertama. Oleh karena
keberhasilan kelompok tergantung pada setiap anggotanya, maka setiap anggota kelompok harus memiliki tanggung jawab sesuai dengan tugasnya. Setiap
anggota harus memberikan yang terbaik untuk keberhasilan kelompoknya. Untuk mencapai hal tersebut, guru perlu memberikan penilaian terhadap individu dan
juga kelompok. Penilaian individu bisa berbeda, akan tetapi penilaian kelompok harus sama.
24 c. Interaksi Tatap Muka
Face to Face Promotion Interaction Pembelajaran kooperatif memberi ruang dan kesempatan yang luas
kepada setiap anggota kelompok untuk bertatap muka saling memberikan informasi dan saling membelajarkan. Interaksi tatap muka akan memberikan
pengalaman yang berharga kepada setiap anggota kelompok untuk bekerja sama, menghargai setiap perbedaan, memanfaatkan kelebihan masing-masing
anggota, dan mengisi kekurangan masing-masing. d. Partisipasi dan Komunikasi
Participation Communication Pembelajaran kooperatif melatih siswa untuk mampu berpartisipasi aktif
dan berkomunikasi. Kemampuan ini sangat penting sebagai bekal mereka dalam kehidupan di masyarakat kelak. Untuk dapat melakukan partisipasi dan
komunikasi, siswa perlu dibekali dengan kemampuan-kemampuan
berkomunikasi. Misalnya, cara menyatakan ketidaksetujuan atau cara menyanggah pendapat orang lain secara umum, tidak memojokkan, cara
menyampaikan gagasan dan ide-ide yang dianggapnya baik dan berguna. Keterampilan berkomunikasi memang memerlukan waktu. Oleh sebab itu, guru
perlu terus melatih dan melatih sampai pada akhirnya setiap siswa memiliki kemampuan untuk menjadi komunikator yang baik.
Dari uraian di atas, dapat dirangkum bahwa terdapat empat prinsip dasar metode pembelajaran kooperatif yaitu : 1 Ketergantungan positif
Positive Interdependence; 2 Tanggung jawab perseorangan Individual Accountability;
3 Interaksi tatap muka Face to Face Promotion Interaction; dan 4 Partisipasi
dan komunikasi Participation Communication.
25
4 Prosedur Metode Pembelajaran Kooperatif
Untuk mencapai tujuan yang diharapkan dalam pelaksanaan pembelajaran kooperatif maka perlu melewati beberapa langkah atau prosedur
yang harus ditempuh oleh guru dan siswa. Langkah-langkah metode pembelajaran kooperatif harus dilaksanakan secara runtut demi kelancaran
pelaksanaan pembelajaran, karena langkah-langkah tersebut menentukan tingkat keberhasilan pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan.
Wina Sanjaya 2009:248-249 menyatakan bahwa prosedur pembelajaran kooperatif pada prinsipnya terdiri atas empat tahap, yaitu sebagai berikut :
a. Penjelasan Materi Tahap penjelasan diartikan sebagai proses penyampaian pokok-pokok
materi pelajaran sebelum siswa belajar dalam kelompok. Tujuan utama dalam tahap ini adalah pemahaman siswa terhadap pokok materi pelajaran. Pada tahap
ini guru memberikan gambaran umum tentang materi pelajaran yang harus dikuasai yang selanjutnya siswa akan memperdalam materi dalam pembelajaran
kelompok tim. b. Belajar dalam Kelompok
Setelah guru menjelaskan gambaran umum tentang pokok-pokok materi pelajaran, selanjutnya siswa diminta untuk belajar pada kelompoknya masing-
masing yang telah dibentuk sebelumnya. Pengelompokkan dalam pembelajaran kooperatif bersifat heterogen, artinya kelompok dibentuk berdasarkan
perbedaan-perbedaan setiap anggotanya, baik perbedaan gender, latar belakang agama, sosial-ekonomi, dan etnik, serta perbedaan kemampuan akademik.
Melalui pembelajaran dalam tim siswa didorong untuk melakukan tukar-menukar
26 sharing informasi dan pendapat, mendiskusikan permasalahan secara bersama,
membandingkan jawaban mereka, dan mengoreksi hal-hal yang kurang tepat. c. Penilaian
Penilaian dalam pembelajaran kooperatif dilakukan dengan tes atau kuis. Tes atau kuis dilakukan baik secara individual maupun secara kelompok. Tes
individual akan memberikan informasi kemampuan setiap siswa dan tes kelompok akan memberikan informasi kemampuan setiap kelompok. Nilai setiap
kelompok memiliki nilai sama dalam kelompoknya. Hal ini disebabkan nilai kelompok adalah nilai bersama dalam kelompoknya yang merupakan hasil kerja
sama setiap anggota kelompok. d. Pengakuan Tim
Pengakuan tim team recognition adalah penetapan tim yang dianggap
paling menonjol atau tim paling berprestasi untuk kemudian diberikan penghargaan atau hadiah. Pengakuan dan pemberian penghargaan tersebut
diharapkan dapat memotivasi tim untuk terus berprestasi dan juga membangkitkan motivasi tim lain untuk lebih mampu meningkatkan prestasi
mereka. Dari uraian di atas, dapat dirangkum bahwa prosedur pembelajaran
kooperatif pada prinsipnya terdiri atas empat tahap, yaitu 1 Penjelasan materi; 2 Belajar dalam kelompok; 3 Penilaian; dan 4 Pengakuan tim. Keempat
tahap tersebut harus terlaksana secara runtut dan saling berkaitan demi kelancaran pembelajaran yang diharapkan.
27
5 Keunggulan Metode Pembelajaran Kooperatif
Sebagai suatu metode pembelajaran, tentunya pembelajaran kooperatif mempunyai keunggulan seperti halnya metode pembelajaran yang lain.
Keunggulan-keunggulan inilah yang menjadikan metode pembelajaran kooperatif sering digunakan dalam beberapa pembelajaran.
Menurut Wina Sanjaya 2009:249-250, keunggulan strategi pembelajaran kooperatif sebagai suatu strategi pembelajaran di antaranya
sebagai berikut : a. Melalui strategi pembelajaran kooperatif siswa tidak terlalu menggantungkan
pada guru, akan tetapi dapat menambah kepercayaan kemampuan berpikir sendiri, menemukan informasi dari berbagai sumber, dan belajar dari siswa
yang lain. b. Strategi pembelajaran kooperatif dapat mengembangkan kemampuan
mengungkapkan ide atau gagasan dengan kata-kata secara verbal dan membandingkannya dengan ide-ide orang lain.
c. Strategi pembelajaran kooperatif dapat membantu anak untuk respek pada orang lain dan menyadari akan segala keterbatasannya serta menerima
segala perbedaan. d. Strategi pembelajaran kooperatif dapat membantu memberdayakan setiap
siswa untuk lebih bertanggung jawab dalam belajar. e. Strategi pembelajaran kooperatif merupakan suatu strategi yang cukup
ampuh untuk meningkatkan prestasi akademik sekaligus kemampuan sosial, termasuk mengembangkan rasa harga diri, hubungan interpersonal yang
28 positif dengan yang lain, mengembangkan keterampilan me-
manage waktu, dan sikap positif terhadap sekolah.
f. Melalui strategi pembelajaran kooperatif dapat mengembangkan kemampuan siswa untuk menguji ide dan pemahamannya sendiri, menerima umpan balik.
Siswa dapat berpraktik memecahkan masalah tanpa takut membuat kesalahan, karena keputusan yang dibuat adalah tanggung jawab
kelompoknya. g. Strategi pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan kemampuan siswa
menggunakan informasi dan kemampuan belajar abstrak menjadi nyata riil. h. Interaksi selama kooperatif berlangsung dapat meningkatkan motivasi dan
memberikan rangsangan untuk berpikir. Hal ini berguna untuk proses pendidikan jangka panjang.
6 Keterbatasan Metode Pembelajaran Kooperatif
Di samping kelebihan, strategi pembelajaran kooperatif juga memiliki keterbatasan. Keterbatasan-keterbatasan yang muncul dalam setiap penerapan
metode pembelajaran kooperatif dapat menjadi bahan evaluasi bagi guru dan siswa agar penerapan metode pembelajaran kooperatif berikutnya dapat lebih
baik. Menurut Wina Sanjaya 2009:249-250, keterbatasan pembelajaran
kooperatif sebagai suatu strategi pembelajaran di antaranya : a. Untuk memahami dan mengerti filosofis strategi pembelajaran kooperatif
memang butuh waktu. Sangat tidak rasional kalau kita mengharapkan secara otomatis siswa dapat mengerti dan memahami filosofis
cooperative learning. Untuk siswa yang dianggap memiliki kelebihan, contohnya, mereka akan
29 merasa terhambat oleh siswa yang dianggap kurang memiliki kemampuan.
Akibatnya, keadaan semacam ini dapat mengganggu iklim kerja sama dalam kelompok.
b. Ciri utama dari strategi pembelajaran kooperatif adalah bahwa siswa saling membelajarkan. Oleh karena itu, jika tanpa
peer teaching yang efektif, maka dibandingkan dengan pengajaran langsung dari guru, bisa terjadi cara belajar
yang demikian apa yang seharusnya dipelajari dan dipahami tidak pernah dicapai oleh siswa.
c. Penilaian yang diberikan dalam strategi pembelajaran kooperatif didasarkan kepada hasil kerja kelompok. Namun demikian, guru perlu menyadari, bahwa
sebenarnya hasil atau prestasi yang diharapkan adalah prestasi setiap individu siswa.
d. Keberhasilan strategi pembelajaran kooperatif dalam upaya mengembangkan kesadaran berkelompok memerlukan periode waktu yang cukup panjang.
Dan hal ini tidak mungkin dapat tercapai hanya dengan satu kali atau sekali- sekali penerapan strategi ini.
e. Walaupun kemampuan bekerja sama merupakan kemampuan yang sangat penting untuk siswa, akan tetapi banyak aktivitas dalam kehidupan yang
hanya didasarkan kepada kemampuan secara individual. Oleh karena itu idealnya melalui strategi pembelajaran kooperatif selain membangun siswa
bekerja sama, siswa juga harus belajar bagaimana membangun kepercayaan diri. Untuk mencapai kedua hal itu dalam strategi pembelajaran kooperatif
memang bukan pekerjaan yang mudah.
30
d. Macam-macam Metode Pembelajaran Kooperatif
