1. Home
  2. Ilmu pengetahuan

Media Playing Card dan Kegunaannya

2.2 Media Playing Card dan Kegunaannya

Media adalah alat bantu apa saja yang dapat dijadikan sebagai penyalur pesan untuk mencapai tujuan pengajaran Arsyad, 2005. Sedangkan pembelajaran adalah proses, cara, perbuatan yang menjadikan orang atau makhluk hidup belajar Kamus Besar Bahasa Indonesia, 2002. Jadi, media pembelajaran adalah media yang digunakan pada proses pembelajaran sebagai penyalur pesan antara guru dengan siswa agar tujuan pengajaran tercapai. Komunikasi tidak akan berjalan tanpa bantuan sarana penyampaian pesan atau media. Playing card yaitu kartu-kartu yang digunakan sebagai permainan dalam kegiatan pembelajaran. Media playing card sendiri terdiri atas kartu soal dan dan kartu jawaban. Agar siswa dapat menerima pelajaran kimia dengan baik maka diperlukan usaha utuk menarik perhatian siswa. Dengan menerapkan pembelajaran yang menarik diharapkan siswa akan aktif dalam kegiatan pembelajaran. Teknik belajar yang akan diterapkan dalam penelitian ini adalah bermain sambil belajar. Dengan menggunakan media playing card diharapkan siswa akan aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran di kelas. Selain itu, media playing card yang berisi kartu pertanyaan dan kartu jawaban dapat juga digunakan sebagai kartu evaluasi. Media kartu sebagai media pembelajaran memiliki beberapa kelebihan yaitu: 1 sifatnya konkrit, 2 dapat mengatasi batasan ruang dan waktu, 3 dapat mengatasi keterbatasan pengamatan, 4 dapat memperluas suatu masalah, dalam bidang apa saja dan untuk tingkat berapa saja, sehingga dapat mencegah atau membetulkan kesalahpahaman dan 5 harganya murah dan mudah diperoleh serta dalam penggunaannya tidak memerlukan peralatan khusus Ummah, 2010. Media kartu selain mempunyai kelebihan juga mempunyai kelemahan yaitu tidak dapat menampilkan obyek yang terlalu kompleks serta ukurannya terlalu kecil untuk ditampilkan secara klasikal Ummah, 2010. Media kartu dalam penelitian ini berupa kartu yang berisi soal dan kartu materi yang akan digunakan melalaui permainan chemopolly.

2.3 Indikator Asam Basa Alam dan Buatan

Dokumen yang terkait

Pengaruh media animasi terhadap hasil belajar siswa pada konsep asam-basa terintegrasi nilai

0 9 177

Analisis Keterampilan Proses Sains Siswa Pada Materi Asam Basa Menggunakan Model Pembelajaran Guided Inquiry

6 19 183

PERBEDAAN HASIL BELAJAR KIMIA SISWA MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN INKUIRI TERBIMBING (GUIDED INQUIRY) BERBANTUAN VIRTUAL IRYDIUM CHEMLAB PADA MATERI TITRASI ASAM-BASA.

6 13 23

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE DENGAN MENGGUNAKAN METODE INQUIRY TERHADAP HASIL BELAJAR ASAM BASA SISWA SMK KELAS XI.

0 2 17

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA SIRKUIT CERDIK BERBASIS CHEMO-EDUTAINTMENT DALAM PEMBELAJARAN KIMIA MATERI LARUTAN ASAM BASA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA.

0 1 1

PENGARUH GROUP INVESTIGATION BERBANTUAN FLASH CARD TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA MATERI JAMUR

0 0 13

KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI INDIKATOR ASAM BASA

0 1 13

PENGARUH MODEL INDUKTIF TERHADAP KETERAMPILAN MEMBUAT HIPOTESIS PADA MATERI INDIKATOR ASAM BASA DI SMA

0 0 12

PENGARUH MODEL CARD SORTBERBANTUAN MEDIA MOLYMOOD PADA MATERI HIDROKARBON TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA

1 4 9

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TSTS) BERBANTUAN MEDIA FLASH TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI ASAM BASA KELAS XI IPA SMA MUHAMMADIYAH 1 PONTIANAK Maftuha

0 0 5