1. Home
  2. Pelayanan kesehatan

Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif TAI Team Assisted Individualization

c. Termotivasi mengadakan penelitian sederhana yang bermanfaat bagi perbaikan dalam proses pembelajaran, meningkatkan kemampuan guru, dan membuat guru lebih bersemangat.

1.5 BATASAN ISTILAH

1.5.1 Keefektifan

Menurut Poerwadarminto1999:266 dalam Kamus Umum Bahasa Indonesia, efektif berarti ada efeknya pengaruhnya, akibatnya, kesannya. Jadi keefektifan adalah suatu usaha atau tindakan yang membawa keberhasilan. Adapun yang dimaksud keberhasilan penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe TAI Team Assisted Individualization berbantuan kartu masalah pada kemampuan penalaran dan komunikasi peserta didik dibandingkan dengan menggunakan model pembelajaran konvensional. Dikatakan efektif apabila memenuhi kriteria sebagai berikut. 1. Hasil belajar kemampuan penalaran dan komunikasi matematika dengan model pembelajaran kooperatif tipe TAI dengan berbantuan kartu masalah pada pokok bahasan dimensi tiga dapat memenuhi KKM yang telah ditetapkan oleh sekolah yaitu minimal 75 peserta didik dapat mencapai nilai minimal 70. 2. Rata-rata hasil belajar kemampuan penalaran dan komunikasi matematika dengan model pembelajaran kooperatif tipe TAI berbantuan kartu masalah lebih baik dibanding dengan rata-rata kemampuan penalaran dan komunikasi matematika peserta didik dengan menggunakan model pembelajaran konvensional.

1.5.2 Model Pembelajaran Kooperatif

Model pembelajaran kooperatif adalah suatu model pembelajaran yang menekankan pada kerjasama kelompok dimana kelompok tersebut saling bekerjasama dalam menyelesaikan suatu masalah, menyelesaikan suatu tugas, atau mengerjakan sesuatu untuk mencapai tujuan bersama Suherman, 2004:260.

1.5.3 TAI Team Assisted Individualization

TAI Team Assisted Individualization adalah salah satu tipe model pembelajaran kooperatif yang digunakan dalam menyampaikan pelajaran matematika, dengan tujuan dapat membantu peserta didik mengatasi masalah- masalah matematika, sehingga kemampuan penalaran dan komunikasi peserta didik akan lebih meningkat. Pada awal pembelajaran kooperatif tipe TAI guru memberikan pre-test, akan tetapi pre-test dapat diganti dengan nilai rata-rata ulangan harian peserta didik. Dalam pembelajaran kooperatif tipe TAI peserta didik dalam satu kelas dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil dengan 4-5 peserta didik pada setiap kelompoknya, kelompok dibuat heterogen tingkat kepandaiannya. Guru memberikan bahan yang sudah siap didiskusikan dan dikerjakan masing-masing kelompok. Jika guru belum siap, guru dapat memanfaatkan LKS Lembar Kegiatan Siswa berupa lembaran kertas yang berisi informasi maupun soal-soal serta kartu masalah yang berisi masalah-masalah yang harus diselesaikan oleh peserta didik. Guru memberikan waktu untuk masing-masing kelompok untuk mengerjakan LKS dan kartu masalah tersebut. Setelah waktu yang diberikan guru habis, beberapa kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Menjelang akhir waktu guru memberikan latihan tes formatif sesuai dengan kompetensi dasar yang ingin dicapai.

1.5.4 Model Pembelajaran Konvensional

Dokumen yang terkait

Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI).

6 9 167

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD BERBANTUAN CD INTERAKTIF DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MATERI RUANG DIMENSI TIGA SMA KELAS X

0 66 181

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN MODEL QUANTUM TEACHING BERBANTUAN CABRI 3D TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PADA MATERI DIMENSI TIGA KELAS X

1 22 376

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN MODEL MMP BERBANTUAN CABRI 3D TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIFMATEMATIS SISWA KELAS X SMA PADA MATERI DIMENSI TIGA

0 6 349

Keefektifan Model Pembelajaran Think Pair Share dengan Berbantuan Lembar Kerja Peserta Didik terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Peserta Didik Kelas X SMA N 2 Pekalongan pada Materi Pokok

1 35 230

Keefektifan Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas X pada Materi Dimensi Tiga Berbantuan CD Pembelajaran.

0 0 1

Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualiation Berbantuan Kartu Masalah terhadap Kemampuan Penalaran dan Komunikasi Peserta Didik pada Materi Pokok Dimensi Tiga Kelas X SMA N 1 Comal.

0 1 1

(ABSTRAK) KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIVEMENT DIVISION (STAD) BERBANTUAN MACROMEDIA FLASH TERHADAP KEMAMPUAN PENALARAN DAN KOMUNIKASI PADA MATERI POKOK DIMENSI TIGA KELAS X.

0 1 2

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIVEMENT DIVISION (STAD) BERBANTUAN MACROMEDIA FLASH TERHADAP KEMAMPUAN PENALARAN DAN KOMUNIKASI PADA MATERI POKOK DIMENSI TIGA KELAS X.

0 0 108

Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization Berbantuan LKS Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Karangtengah pada Sub Pokok Materi Persegi Panjang dan Persegi.

0 0 265