1. Home
  2. Pelayanan kesehatan

Pelaksanaan Pembelajaran Hasil Penelitian

Langkah-langkah pembelajaran dalam penelitian ini tersaji dalam lampiran 20 sampai dengan lampiran 25. Pada awal pertemuan dalam pembelajaran yang dilaksanakan di kelas eksperimen dibentuk kelompok belajar heterogen dari 42 peserta didik yang terdiri dari 10 kelompok. Masing-masing kelompok terdiri dari 4 peserta didik dan salah satu anggota kelompok diberi tugas untuk menjadi ketua kelompok. Nama-nama anggota kelompok yang telah tersusun disajikan pada lampiran 4. Kartu masalah diberikan kepada tiap kelompok untuk didiskusikan, instruksi-instruksi dalam pengerjaan kartu masalah disampaikan oleh guru secara lisan. Setelah proses pembelajaran dilaksanakan, peserta didik pada kelas eksperimen dan kontrol diberi tes dengan materi dan bobot soal yang sama untuk mendapatkan data sebagai hasil penelitian. Data yang dimaksud adalah data hasil belajar aspek penalaran dan komunikasi matematika peserta didik kelas eksperimen dan kontrol. Data yang diperoleh kemudian dianalisis untuk mendapatkan simpulan dari hasil penelitian yang telah dilakukan.

4.1.2 Hasil Analisis Data Tes

Setelah kelas eksperimen dikenai pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe TAI berbantuan kartu masalah dan kelas kontrol dengan pembelajaran konvensional, kedua kelas tersebut diberi tes akhir yang memuat indikator kemampuan penalaran dan komunikasi. Hasil tes tersebut kemudian dianalisis lebih lanjut yang digunakan sebagai data kemampuan penalaran dan komunikasi. Hasil dari masing-masing kelas setelah mengikuti pembelajaran dapat dilihat di Lampiran 52 dan 53, serta terangkum pada tabel 4.1 berikut. Tabel 4.1. Hasil Belajar Peserta didik Sumber variasi Peserta didik pada Kelas Eksperimen Kontrol Mean 78,36 73,85 s 2 24,28 37,69 s 4,93 5,71 n 42 40 Maksimum 90 88 Minimum 67 59 Dari Tabel 4.1 di atas, terlihat rata-rata hasil belajar kelas eksperimen yaitu menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TAI berbantuan kartu masalah mencapai 78,36 dengan nilai tertinggi 90 dan terendah 67, sedang rata-rata hasil belajar kelas kontrol dengan menggunakan pembelajaran konvensional sebesar 73,85 dengan nilai tertinggi 88 dan nilai terendah 59. Rata-rata hasil belajar kedua kelas tersebut dapat digambarkan sebagai berikut. Grafik 4.1 Rata-rata hasil belajar 70 72 74 76 78 80 78.36 73.85 Rat a -r at a ni lai Kelas

Dokumen yang terkait

Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI).

6 9 167

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD BERBANTUAN CD INTERAKTIF DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MATERI RUANG DIMENSI TIGA SMA KELAS X

0 66 181

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN MODEL QUANTUM TEACHING BERBANTUAN CABRI 3D TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PADA MATERI DIMENSI TIGA KELAS X

1 22 376

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN MODEL MMP BERBANTUAN CABRI 3D TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIFMATEMATIS SISWA KELAS X SMA PADA MATERI DIMENSI TIGA

0 6 349

Keefektifan Model Pembelajaran Think Pair Share dengan Berbantuan Lembar Kerja Peserta Didik terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Peserta Didik Kelas X SMA N 2 Pekalongan pada Materi Pokok

1 35 230

Keefektifan Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas X pada Materi Dimensi Tiga Berbantuan CD Pembelajaran.

0 0 1

Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualiation Berbantuan Kartu Masalah terhadap Kemampuan Penalaran dan Komunikasi Peserta Didik pada Materi Pokok Dimensi Tiga Kelas X SMA N 1 Comal.

0 1 1

(ABSTRAK) KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIVEMENT DIVISION (STAD) BERBANTUAN MACROMEDIA FLASH TERHADAP KEMAMPUAN PENALARAN DAN KOMUNIKASI PADA MATERI POKOK DIMENSI TIGA KELAS X.

0 1 2

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIVEMENT DIVISION (STAD) BERBANTUAN MACROMEDIA FLASH TERHADAP KEMAMPUAN PENALARAN DAN KOMUNIKASI PADA MATERI POKOK DIMENSI TIGA KELAS X.

0 0 108

Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization Berbantuan LKS Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Karangtengah pada Sub Pokok Materi Persegi Panjang dan Persegi.

0 0 265