1. Home
  2. Teknik

Hasil Pengamatan Aktivitas Peserta Didik Kelas Eksperimen Hasil Pengamatan Aktivitas Peserta Didik Kelas Kontrol Hasil Pengamatan Komunikasi Matematis Kelas Eksperimen

4.1.3.2 Uji Perbedaan Rata-rata Kemampuan Komunikasi Matematis

Berdasarkan hasil perhitungan uji perbedaan rata-rata hasil tes kemampuan komunikasi matematis peserta didik diperoleh t hitung = 3,396 . Pada α = 5 dan dk = 62 diperoleh t tabel = 1,667. Karena t hitung t tabel , maka H ditolak dan H 1 diterima. Perhitungan dapat dilihat pada lampiran 66. Selain itu, berdasarkan perhitungan rata-rata hasil tes kemampuan komunikasi matematis peserta didik diperoleh bahwa rata-rata nilai kelas eksperimen sebesar 80,00 sedangkan rata-rata nilai kelas kontrol hanya 73, 06. Perhitungan dapat dilihat pada lampiran 60. Jadi berdasarkan hasil perhitungan dapat disimpulkan bahwa rata-rata hasil tes kemampuan komunikasi matematis peserta didik dengan experiential learning dengan strategi REACT lebih baik dari peserta didik dengan pembelajaran ekspositori.

4.1.4 Analisis Hasil Pengamatan

Pada penelitian ini untuk mempermudah kegiatan pengamatan digunakan kisi-kisi lembar pengamatan aktivitas peserta didik yang dapat dilihat pada lampiran 47, serta kisi-kisi lembar pengamatan komunikasi peserta didik yang dapat dilihat pada lampiran 52 . Kriteria aktivitas peserta didik telah tercantum pada Tabel 3.2 Bab 3. Sedangkan pengamatan komunikasi matematis dilihat berdasarkan hasil pekerjaan rumah dan tugas dari masing-masing peserta didik.

4.1.4.1 Hasil Pengamatan Aktivitas Peserta Didik Kelas Eksperimen

Presentase aktivitas peserta didik kelas eksperimen selama 2 pertemuan dapat dilihat pada Tabel 4.1 berikut ini. Tabel 4.1 Presentase Aktivitas Peserta Didik Kelas Eksperimen Pertemuan Presentase Kriteria I 78,33 Aktif II 88,33 Sangat Aktif Jumlah 166,66 Rata-rata 83,33 Sangat Aktif Berdasarkan Tabel 4.1 tersebut dapat dikatakan aktivitas peserta didik meningkat. Dapat dikatakan pula bahwa peserta didik kelas eksperimen sangat aktif mengikuti kegiatan pembelajaran. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 48 dan 49.

4.1.4.2 Hasil Pengamatan Aktivitas Peserta Didik Kelas Kontrol

Presentase aktivitas peserta didik kelas kontrol selama 2 pertemuan dapat dilihat pada Tabel 4.2 berikut ini. Tabel 4.2 Presentase Aktivitas Peserta Didik Kelas Kontrol Pertemuan Presentase Kriteria I 76,36 Aktif II 80,00 Aktif Jumlah 156,36 Rata-rata 78,18 Aktif Berdasarkan Tabel 4.2 tersebut dapat dikatakan aktivitas peserta didik meningkat. Dapat dikatakan pula bahwa peserta didik kelas kontrol aktif mengikuti kegiatan pembelajaran. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 50 dan 51.

4.1.4.3 Hasil Pengamatan Komunikasi Matematis Kelas Eksperimen

Presentase komunikasi matematis peserta didik kelas eksperimen selama 2 pertemuan dapat dilihat pada Tabel 4.3 berikut ini. Tabel 4.3 Presentasi Komunikasi Matematis Peserta Didik Kelas Eksperimen Pertemuan Presentase I 78 II 86 Berdasarkan Tabel 4.3 tersebut dapat dikatakan komunikasi matematis peserta didik meningkat dari 78 menjadi 86. Dapat dikatakan pula bahwa komunikasi matematis peserta didik kelas eksperimen dalam menyelesaikan permasalahan semakin baik. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 53 dan 54.

4.1.4.4 Hasil Pengamatan Komunikasi Matematis Kelas Kontrol

Dokumen yang terkait

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN TAPPS STRATEGI REACT TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS PESERTA DIDIK KELAS VIII MATERI LINGKARAN

11 50 293

EXPERIENTIAL LEARNING DENGAN TS TS BERBANTUAN LKS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA KELAS VII PADA ASPEK KOMUNIKASI MATEMATIS MATERI GEOMETRI

2 43 374

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN TSTS DENGAN STRATEGI REACT TERHADAP KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII

0 21 523

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN CPS DENGAN STRATEGI TS TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS VII MATERI SEGIEMPAT

0 18 223

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN METODE IMPROVE DENGAN PENDEKATAN PMRI TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA KELAS VII MATERI SEGIEMPAT

2 14 285

IMPLEMENTASI EXPERIENTIAL LEARNING DENGAN STRATEGI TTW TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS PADA MATERI GEOMETRI SISWA KELAS VIII

4 16 237

Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas VII MTs. Daarul Hikmah Pamulang pada Materi Segiempat dan Segitiga

16 78 105

PENERAPAN STRATEGI REACT DENGAN BERBANTU APLIKASI GEOGEBRA TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS PADA SISWA SMP.

0 1 37

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN CONCEPT ATTAINMENT TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA PADA MATERI POKOK SEGIEMPAT KELAS VII.

0 0 1

KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN DISPOSISI MATEMATIS SISWA KELAS VII PADA MODEL PEMBELAJARAN TREFFINGER MATERI SEGIEMPAT

0 1 80