1. Home
  2. Teknik

Relating Experiencing Applying Cooperating Transfering

cooperating, dan transfering. Strategi REACT merupakan salah satu bentuk strategi belajar yang memberi kesempatan kepada peserta didik untuk memulai belajar dengan menemukan hubungan-hubungan yang bermakna di antara ide-ide abstrak dan aplikasi dalam konteks dunia nyata. Konsep-konsep diinternalisasi melalui proses menemukan, memperkuat, dan menghubungkan.

1.5.3.1 Relating

Relating atau menghubungkan adalah belajar dalam konteks pengalaman kehidupan seseorang atau pengetahuan yang ada sebelumnya, yaitu mengaitkan informasi baru dengan berbagai pengalaman kehidupan atau pengetahuan yang telah dimiliki sebelumnya. Menghubungkan merupakan strategi pengajaran kontekstual yang paling kuat yang sekaligus merupakan inti pembelajaran konstruktivistik Crawford, 2001: 3.

1.5.3.2 Experiencing

Menurut Crawford 2001: 5 experiencing atau mengalami. Pengalaman- pengalaman yang diberikan di dalam kelas dapat berupa penggunaan manipulatif, dan aktivitas-aktivitas peserta didik lainnya dalam menyelesaikan soal. Melalui aktivitas inilah peserta didik akan memperoleh keterampilan untuk menyelesaikan soal, berpikir analisis, komunikasi, dan interaksi kelompok.

1.5.3.3 Applying

Applying atau mengaplikasikan adalah suatu strategi belajar dengan menempatkan konsep-konsep untuk digunakan Crawford, 2001: 8. Konsep- konsep matematika digunakan pada saat peserta didik melaksanakan aktivitas menyelesaikan masalah yang diberikan oleh guru terutama untuk menyelesaikan soal-soal latihan atau tugas-tugas lainnya.

1.5.3.4 Cooperating

Cooperating atau bekerja sama menurut Crawford 2001: 11 adalah belajar dalam konteks sharing, merespon, dan berkomunikasi dengan peserta didik lainnya. Pembelajaran kooperatif mencakup kelompok kecil dalam suatu tim untuk menyelesaikan masalah, mengerjakan tugas, atau mengerjakan sesuatu untuk mencapai tujuan bersama Suherman et al., 2003: 217. Pada penelitian ini, pengelompokan peserta didik dibuat dengan anggota tiap kelompok antara 4-5 peserta didik dengan kemampuan heterogen.

1.5.3.5 Transfering

Transfering menurut Crawford 2001: 11 mentransfer adalah penggunaan pengetahuan dalam konteks baru atau situasi baru. Peserta didik yang belajar dengan pemahaman juga dapat mentransfer pengetahuan yang diperolehnya. Bila guru merancang tugas-tugas untuk mencapai sesuatu yang baru dan beragam, maka minat, keterlibatan, dan penguasaan peserta didik terhadap matematika dapat meningkat.

1.5.4 Kemampuan Komunikasi Matematis

Dokumen yang terkait

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN TAPPS STRATEGI REACT TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS PESERTA DIDIK KELAS VIII MATERI LINGKARAN

11 50 293

EXPERIENTIAL LEARNING DENGAN TS TS BERBANTUAN LKS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA KELAS VII PADA ASPEK KOMUNIKASI MATEMATIS MATERI GEOMETRI

2 43 374

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN TSTS DENGAN STRATEGI REACT TERHADAP KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII

0 21 523

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN CPS DENGAN STRATEGI TS TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS VII MATERI SEGIEMPAT

0 18 223

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN METODE IMPROVE DENGAN PENDEKATAN PMRI TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA KELAS VII MATERI SEGIEMPAT

2 14 285

IMPLEMENTASI EXPERIENTIAL LEARNING DENGAN STRATEGI TTW TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS PADA MATERI GEOMETRI SISWA KELAS VIII

4 16 237

Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas VII MTs. Daarul Hikmah Pamulang pada Materi Segiempat dan Segitiga

16 78 105

PENERAPAN STRATEGI REACT DENGAN BERBANTU APLIKASI GEOGEBRA TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS PADA SISWA SMP.

0 1 37

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN CONCEPT ATTAINMENT TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA PADA MATERI POKOK SEGIEMPAT KELAS VII.

0 0 1

KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN DISPOSISI MATEMATIS SISWA KELAS VII PADA MODEL PEMBELAJARAN TREFFINGER MATERI SEGIEMPAT

0 1 80