BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Penelitian ini mengkaji tentang pubertas anak tunanetra yang berada di sekolah karya murni Medan Johor. Peneliti tertarik meneliti anak tunanetra dikarenakan peneliti merasa
anak tunanetra harus diberikan bimbingan dan arahan mengenai perkembangan dan perubahan fisik. Di mana mereka tidak pernah melihat langsung bagaimana bentuk fisik
mereka secara jelas. Bagaimana mereka merasakan perubahan dalam diri mereka pada saat pubertas? Apa peran orang tua dan peran sekolah dalam membimbing anak tunanetra?.
Mereka juga harus memahami perubahan yang terjadi pada saat mereka memasuki masa- masa remaja atau sering dikaitkan dengan masa pubertas di mana perempuan harus
mengalami mensturasi dan laki-laki mengalami mimpi basah Anak yang memasuki usia remaja harus didampingi oleh orang tua karena pada saat
tersebut seorang anak memasuki tahap-tahap perkembangan. Perkembangan yang dialami anak berkebutuhan khusus tersebut tidak berbeda dengan anak normal lainnya. Anak normal
dengan anak tunanetra memiliki persamaan dimana mereka harus mendapatkan pendidikan, sekolah, bimbingan dan mereka juga akan mengalami masa-masa pertumbuhan dari anak-
anak ke remaja dan samapai dewasa. Pendidikan dan keterampilan merupakan hal yang terpenting bagi tunanetra oleh O.Sunggu, Yetti Silvia Putri 2010:5. Hal ini hanya
didapatkan oleh mereka dari lembaga-lembaga sosial seperti panti asuhan, lingkungan masyarakat dan berhak mendapatkan perhatian dari pemerintah dan lembaga lainnya. Mereka
juga memilik hak sebagai manusia untuk dapat mengembangkan potensi, mendapat rasa
Universitas Sumatera Utara
keselamatan, mendapat bimbingan mengenai pertumbuhan fisik maupun mental sehingga tunanetra tetap eksis ditengah-tengah masyarakat.
Setiap anak baik normal maupun anak berkebutuhan khusus seperti tunanetra pasti mengalami masa pertumbuhan dan perkembangan dalam dirinya atau sering disebut dengan
masa pubertas bagi anak-anak yang memasuki usia remaja. Usia remaja itu dapat dikatakan masa peralihan dari anak-anak menuju masa dewasa. Pada masa pubertas terjadi berbagai
perubahan baik hormon di dalam tubuh yang tidak terlihat maupun ciri fisik diluar tubuh yang terlihat. Selain itu, terjadi perkembangan emosi atau mental pada masa pubertas, yaitu
ketidak stabilan emosi. Sebenarnya, masa remaja adalah masa yang sulit bagi seseorang saat memasukinya. Ketidakstabilan emosi ini akibat perubahan hormon yang terjadi pada tubuh.
Rasa emosi yang terjadi pada anak usia remaja merupakan hal yang biasa, namun emosi tersebut harus dapat diarahkan ke arah yang positif. Tindakan ini dapat mencegah remaja
melakukan hal yang merugikan diri sendiri
1
. Penelitian terdahulu yang dilakukan Yetti Silvia seorang mahasiswi antropologi
dalam skripsinya yang berjudul proses pendidikan pada anak cacat
2
. Menjelaskan bahwa proses pendidikan pada anak cacat yang diberikan untuk mempersiapkan anak didik untuk
mencapai kedewasaannya, cara untuk mendewasakan anak didik tersebut dengan memberikan berbagai ilmu pengetahuan dan melatih berbagai keterampilan dan menanamkan
tentang nilai-nilai hidup yang baik. Proses pendidikan tersebut pada anak cacat mampu mengubah tingkah laku seorang anak cacat dalam belajar dan pendidik dapat memberi
didikan dalam hal keterampilan dan hal sikap kepada orang terdekatnya. Walaupun proses pendidikan yang diberikan kepada anak cacat sudah baik tapi tidak sepunuhnya mereka dapat
seperti anak normal lainnya.
1
http:artikelkesehatananak.commempersiapkan ‐perkembangan‐emosi‐anak‐memasuki‐masa‐
pubertas.htmlakses 22 maret 2013
2
Ye tti Silvia Putri O.sunggu, “proses pendidikan pada anak cacat Studi Kasus Pada Anak cacat SLB C YPAC Medan”
Skripsi sarjana, Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universita Sumatera Utara. Medan
Universitas Sumatera Utara
Begitu juga Marsono yang mengangkat penelitiannya mengenai makna sekolah bagi anak tunanetra
3
, menjelaskan bahwa sekolah bagi anak tunanetra sangat penting dan juga dapat memberikan pendidikan dan keterampilan, karena anak tunanetra dianggap anak lemah
yang memiliki ketergantungan pada orang lain. Sehingga para pendidik berusaha untuk memberi solusi agar para tunanetra dapat membaca dan menulis tulisan yang dikhususkan
untuk tunanetra yaitu tulisan Braille
4
, Dari kedua penelitian yang ada, bahwa kedua peneliti tersebut menjelaskan mengenai masalah proses pendidikan dan pentingnya sekolah bagi anak
tunanetra. Peneliti melihat bahwa perkembangan seorang anak kebutuhan khusus tidak seperti
anak normal lainnya dimana mereka dapat berinteraksi dengan baik dengan lawan jenisnya. Bahkan seorang anak juga sangat menutup dirinya, ketika mereka mengalami masa-masa
pubertas tidak dapat dilihat dari fisik saja, melainkan juga dapat dilihat dari perilaku mental mereka. Perilaku yang sering dilakukan anak saat mereka dalam masa pubernya adalah
mereka suka kepada lawan jenis tetapi tidak dapat menyampaikan rasa yang ada dalam dirinya sehingga mereka menahan apa yang mereka rasakan. Begitu juga saat mereka
mengalami dorongan perkembangan seks pada laki-laki dan perempuan Berdasarkan Undang Undang Dasar 1945 pasal 31 ayat 1 dan Undang– Undang
Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dapat disimpulkan bahwa negara memberikan jaminan sepenuhnya kepada anak berkebutuhan khusus atau anak yang
megalami cacat untuk memperoleh layanan pendidikan yang bermutu. Selama ini, layanan pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus di Indonesia disediakan melalui tiga macam
3
Marsono W M Sihotang, “Makna sekolah bagi tunanetra”Skripsi sarjana, Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universita Sumatera Utara. Medan hal 6
4
Braille adalah tulisan yang relatif berbeda dengan tulisan biasa berbentuk timbul
Universitas Sumatera Utara
lembaga pendidikan yaitu, Sekolah Luar Biasa SLB, Sekolah Dasar Luar Biasa SDLB, dan Pendidikan Terpadu
5
. Sekolah luar biasa di Indonesia sudah semakin berkembang dengan banyaknya anak-
anak yang memiliki kelainan fisik yang sering disebut dengan anak berkebutuhan khusus. Anak berkebutuhan khusus di Indonesia diperkirakan antara 3-7 atau sekitar 5,5-10,5 juta
anak usia di bawah 18 tahun menyandang ketunaan atau masuk kategori anak berkebutuhan khusus. Istilah anak berkebutuhan khusus adalah klasifikasi untuk anak dan remaja secara
fisik, psikologis dan atau sosial mengalami masalah serius dan menetap. Anak berkebutuhan khusus ini dapat diartikan mempunyai kekhususan dari segi kebutuhan layanan kesehatan,
kebutuhan pendidikan khusus, pendidikan layanan khusus, pendidikan inklusi, dan kebutuhan akan kesejahteraan sosial dan bantuan sosial. Anak berkebutuhan khusus juga dapat diartikan
secara sederhana dengan anak yang lambat dan tidak pernah berhasil dalam sekolah pada umumnya
6
. Banyak istilah yang digunakan sebagai variasi pada anak berkebutuhan khusus yaitu
disability, impairment, dan handicap
7
. World Health Organization WHO mengartikan istilah masing-masing yaitu :
a.
Disability, yaitu keterbatasan atau kurangnya kemampuan yang dihasilkan dari impairment untuk menampilkan aktivitas sesuai dengan aturannya atau masih dalam
batas normal, biasanya digunakan dalam level individu.
b.
Impairment: kehilangan atau ketidaknormalan dalam hal psikologis, atau struktur anatomi atau fungsinya, biasanya digunakan pada level organ.
5
http:salimchoiri.blog.uns.ac.id20100331latar ‐belakang‐pendidikan‐inklusif‐bagi‐anak‐berkebutuhan‐
khusus13 januari 2013, pukul 09:34
6
http:edukasi.kompasiana.com20120520perkembangan ‐pendidikan‐anak‐berkebutuhan‐khusus‐di‐
indonesia ‐463559.html13 januari 2013, pukul 10:54
7
http:Anak.Berkebutuhan.20Khusus.Early.Educatio.28Sigit29.htm 13januari2013 12:46
Universitas Sumatera Utara
c.
Handicap : Ketidak beruntungan individu yang dihasilkan dari impairment atau disability yang membatasi atau menghambat pemenuhan peran yang normal pada
individu. Tunanetra menurut Kaufman Hallahan adalah individu yang memiliki lemah
penglihatan atau akurasi penglihatan kurang dari 660 setelah dikoreksi atau tidak lagi memiliki penglihatan. Karena tunanetra memiliki keterbataan dalam indra penglihatan maka
proses pembelajaran menekankan pada alat indra yang lain yaitu indra peraba dan indra pendengaran dalam Dewi Panji, 201:4. Oleh karena itu prinsip yang harus diperhatikan
dalam memberikan pengajaran kepada individu tunanetra adalah media yang digunakan harus
bersifat taktual dan bersuara, contohnya adalah penggunaan tulisan braille, gambar timbul,
benda model dan benda nyata. Sedangkan media yang bersuara adalah tape recorder. Untuk membantu tunanetra beraktivitas di sekolah luar biasa mereka belajar mengenai Orientasi dan
Mobilitas. Orientasi dan Mobilitas diantaranya mempelajari bagaimana tunanetra mengetahui tempat dan arah serta bagaimana menggunakan tongkat putih tongkat khusus tunanetra yang
terbuat dari alumunium. Anak tunanetra yang memiliki inteligensi yang normal sehingga tidak mempunyai
gangguan kognitif, mereka hanya mengalami hambatan dalam perkembangannya yang berhubungan dengan ketunaannya seperti indera pengelihatan. Indera pengelihatan
merupakan salah satu sumber informai vital bagi manusia. Sistem penglihatan menafsirkan informasi dari cahaya untuk mendirikan representasi dunia disekeliling tubuh. Jika seseorang
mengalami gangguan pada mata maka dapat dipahami bahwa aktivitasnya akan berkurang dan sangat terbatas, karena informasi yang diperoleh akan jauh berkurang dibandingkan
dengan mereka yang berpengelihatan normal. Dengan demikian anak yang mengalami gangguan pada pengelihatan harus mendapat penanganan khusus. Seseorang yang kehilangan
pengelihatan sering sekali tidak percaya diri dan kehilangan harapan untuk hidup, sehingga
Universitas Sumatera Utara
seorang anak penyandang kebutuhan atau ketunaan sangat membutuhkan bantuan orang lain untuk melakukan aktivitasnya.
Pada umumnya anak tunanetra mengganggap hilang pegelihatan hilang pula kemampuannya. Mereka selalu meminta bantuan untuk memenuhi kebutuhannya, walau
kebutuhan yang terkecil sekalipun, contohnya seperti memakai baju, mengambilkan makanan dan harus selalu dituntun saat berjalan. Masyarakat dalam hal ini mengganggap anak
tunanetra merupakan anak yang tidak memiliki kemandirian dan hanya bisa menyusahkan orang sekitar mereka. Seharusnya anak tunanetra dapat disadarkan jika kehilangan
pengelihatan tidak akan kehilangan kemampuan, sehingga anggapan masyrakat akan berubah dan tidak mengganggap tunanetra rendah. Tetapi akan membangkitkan keinginan dan
semangat untuk menjadi lebih baik dan dapat hidup mandiri. Sekolah Luar Biasa untuk anak tunanetra adalah SLB-A. Sekolah luar biasa tunanetra
SLB-A yayasan karya murni merupakan salah satu sekolah yang dapat memberikan pendidikan, pengetahuan dan keterampilan dalam menciptakan anak yang mandiri dan
mendapatkan potensi yang baik pada anak tunanetra. Melalui sekolah ini anak tunanetra dapat berkembang dan dapat memahami perkembangan atau pubertas yang dialami dalam
dirinya dan dapat bersosialisasi dengan masyarakat dan menanamkan rasa percaya diri. Sekolah ini didirikan untuk mereka yang menyandang cacat mata. Berdirinya sekolah ini juga
disebabkan karena adanya pemerhati bagi anak berkebutuhan khusus dimana mereka melihat anak-anak itu kurang bimbingan dalam pendidikan dan perkembangannya, sehingga sekolah
ini mampu memberikan perhatian untuk mensejahterakan kehidupan mereka kelak.
1.2 Tinjauan Pustaka
Kategori