Selain itu, peneliti juga menggunakan dokumen hasil tes tertulis yang diberikan kepada siswa untuk mengetahui hasil prestasi belajar siswa.
3.6 Instrumen Penelitian
Instrumen pengukuran merupakan instrumen yang digunakan untuk mengukur variabel penelitian yang berupa soal evaluasi, rubrik psikomotor
dan rubrik afektif. Sedangkan instrumen yang digunakan untuk mengukur minat siswa adalah angket. Selain angket peneliti juga menggunakan
observasi, namun observasi ini hanya digunakan sebagai data pendamping saja.
3.6.1 Observasi Lembar observasi digunakan peneliti untuk mengetahui minat belajar
siswa dalam pembelajan IPS selama kegiatan belajar mengajar berlangsung. Pada penelitian ini observasi hanya digunakan sebagai data pendamping saja,
data utama yang digunakan adalah data angket minat siswa. Kegiatan observasi dilaksanakan peneliti atau rekan sejawat. Seperti yang diungkapkan
Djamarah 2002: 132 indikator yang akan dilihat dalam observasi adalah sebagai berikut:
1 Keinginan untuk mengetahui pembelajaran 2 Partisipasi dalam pembelajaran
3 Perhatian dalam pembelajaran 4 Perasaan senang dalam pembelajaran
Tabel 3.3. Kisi-kisi observasi minat Variabel
Indikator No Item
Minat 1 Keinginan untuk mengetahui
pembelajaran 1
2 Partisipasi dalam pembelajaran 2
3 Perhatian dalam pembelajaran 3
Untuk menilai drama siswa peneliti melakukan observasi menggunakan lembar observasi penilaian drama siswa. Tabel 3.4 menunjukkan rubrik
penilaian drama siswa yang digunakan peneliti.
Tabel 3.4. Rubrik Penilaian Drama
No Aspek
Skor 1
2 3
1 Isi
- Sesuai dengan materi
yang ada -
Menggambarakan situasi saat itu
- Jelas dan mudah diterima
Ada 1 aspek yang terpenuhi
Ada dua aspek yang terpenuhi
Ketiga aspek dipenuhi
2 Pembagian tugas
- Semua anggota
mendapatkan tugas dan berperan aktif dalam
kelompok dalam pembagian peran
maupun penyusunan naskah
Ada lebih dari dua anggota yang tidak
ikut dalam penyusunan naskahh
maupun pementasan Ada 2 anggota
kelompok yang tidak ikut dalam
penyusunan naskahh maupun
pementasan Semua anggota
mendapatkan tugas dan berperan aktif
dalam kelompok dalam pembagian
peran maupun penyusunan naskah
3 Kreativitas
- Menggunakan properti
yang tepat -
Dialog tidak monoton
- Gestur dan bloking yang
bervariasi
Ada 1 aspek yang terpenuhi
Ada dua aspek yang terpenuhi
Ketiga aspek dipenuhi
3.6.2 Kuesioner Kuesioner diberikan untuk mengetahui hasil tanggapan dan minat siswa
dalam mengikuti pembelajaran. Peneliti juga membuat kisi-kisi dari kuesioner yang akan digunakan dalam penelitian, kisi-kisi kuesioner dapat dilihat pada
tabel 3.5.
Tabel 3.5. Kisi-kisi kuesioner minat siswa No
Indikator Pernyataan
1
Perhatian dalam proses pembelajaran IPS
Saya memperhatikan penjelasan guru ketika pelajaran berlangsung,
Saya tertarik memperhatikan pembelajaran daripada berbicara dengan
teman
Saya tetap memperhatikan pembelajaran walaupun ada teman yang mengganggu
baik dari dalam kelas maupun dari luar kelas
2
Keterlibatan siswa dalam pembelajaran IPS
Saya membaca buku IPS sebelum materi pelajaran di sampaikan oleh guru, ,
Saya mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru
Saya membawa buku IPS ketika pelajaran.
3
Kemauan mengembangkan diri
Saya terlibat aktif dalam diskusi dan tanya jawab di kelas
Saya menjawab pertanyaan dari guru tanpa harus ditunjuk
Saya mengikuti
semua
kegiatan dalam proses pembelajaran hari ini
4
Perasaan senang belajar IPS
Saya mengikuti pembelajaran IPS dengan antusias
Saya ingin segera mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru
Saya ingin duduk di depan ketika pelajaran IPS
Untuk menghitung penilaian pada lembar kuesioner, peneliti menggunakan pedoman penilaian kuesioner. Pedoman penilaian kuesioner
dapat kita lihat pada tabel 3.6.
Tabel 3.6. Pedoman penilaian kuesioner minat siswa
Jenis Skor Per Item
Penskoran Objektif
Selalu = 4 Sering = 3
Kadang = 2 Tidak Pernah = 1
Skor Perolehan x 1
Nilai yang diperoleh =
3.6.3 Tes Menurut Supardi 2011:35 tes merupakan cara untuk memperoleh
informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban betul atau salah. Ada dua bentuk soal tes tertulis, yaitu; 1 memilih jawaban, dalam pilihan ganda,
dua pilihan benar-salah, ya-tidak, menjodohkan dan sebab-akibat. 2 Uraian, dibedakan menjadi uraian singkat dan uaraian bebas. Dalam penelitian ini
peneliti menggunakan tes berbentuk memilih jawaban, yaitu pilihan ganda dan uraian. Kisi-kisi soal yang digunakan peneliti dapat dilihat pada tabel 3.7
mengenai kisi-kisi soal.
Tabel 3.7. Kisi-kisi soal
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Indikator No Soal
Pilihan Ganda
Uraian
2. Menghargai peranantokoh
pejuang dan masyarakat dalam
mempersiapkan dan
mempertahankaan kemerdekaan
Indonesia 2.3 Menghargai
jasa dan peranan tokoh dalam
memproklamasikan kemerdekaan
Peristiwa- peristiwa
sebelum proklamasi
kemerdekaan 2.3.1
Menyebutka n 4 tokoh
yang terkait dengan
peristiwa penyerahan
Jepang pada sekutu
1 1
4 5
11 30
2.3.2 Menyebutka
n 4 tokoh pemuda
yang berperan
dalam persiapan
proklamasi kemerdekaa
n 6
2 8
20
2.3.3 Menjelaskan
4 inti peristiwa
Rengasdeng klok
12 3
2.3.4 Mendeskripsi
kan penyusunan
naskah proklamasi
13 4
14 16
27 2.3.5
Menyebutka n 5 tokoh
yang berperan
saat detik- detik
proklamasi 18
5 19
22 23
24 2.3.6
Menjelaskan peranan 5
tokoh detik- detik
proklamasi 15
5 17
21
Selain soal pilihan ganda peneliti juga memberikan soal uraian untuk mengetahui pemahaman siswa. Rubrik uraian digunakan untuk memberikan
standar penilaian yang tetap untuk setiap jawaban siswa. Rubrik uraian yang digunakan oleh peneliti dapat dilihat pada tabel 3.8.
Tabel 3.8. Rubrik Penilaian Tes Uraian
No Pertanyaan
Skor 1
2 3
4 1
Sebutkan 3 tokoh yang menemui Jendral Terauchi
di Vietnam Mampu
menyebutkan 1 tokoh
Mampu menyebutkan 2
tokoh Mampu
menyebutkan 3 tokoh tetapi
bukan nama lengkap
Mampu menyebutkan
3 tokoh dengan nama
lengkap
2 Sebutkan 4 tokoh golongan
muda Mampu
menyebutkan 1 tokoh
Mampu menyebutkan 2
tokoh Mampu
menyebutkan 3 tokoh
Mampu menyebutkan
4 tokoh
3 Apa yang dimaksud
dengan peristiwa Rengasdengklok? Jelaskan
secara lengkap Aspek yang dinilai: Mampu
menuliskan waktu, tanggal, tokoh, dan keputusan dari
peristiwa Rengasdengklok Mampu
menuliskan 1 aspek
Mampu menuliskan 2
aspek Mampu
menuliskan 3 aspek
Mampu menuliskan 4
aspek
4 Tuliskan naskah proklamasi
sesuai dengan aslinya Aspek yang dinilai: Mampu
menuliskan heading, paragraf 1, paragraf 2, dan
waktu hari dan tanggal dengan tepat
Mampu menuliskan 1
aspek dengan tepat
Mampu menuliskan 2
aspek dengan tepat
Mampu menuliskan 3
aspek dengan tepat
Mampu menuliskan 4
aspek dengan tepat
5 Sebutkan 5 tokoh beserta
peranannya dalam peristiwa detik-detik
proklamasi Mampu
menyebutkan krang dari 3
tokoh beserta perannya
dengan tepat Mampu
menyebutkan 3 tokoh beserta
perannya dengan tepat
Mampu menyebutkan 4
tokoh beserta perannya
dengan tepat Mampu
menyebutkan 5 tokoh
beserta perannya
dengan tepat
Untuk menilai aspek afektif siswa, peneliti menggunakan rubrik penilaian afektif. Aspek afektif yang diamati peneliti yaitu kemampuan siswa
dalam berdiskusi dan kemampuan siswa dalam menyusun naskah drama. Rubrik penilaian afektif siswa dapat dilihat pada tabel 3.9.
Tabel 3.9. Rubrik Penilaian Aspek Afektif No.
Kriteria Penilaian Skor
1 2
3
1. Sikap terhadap fenomena
tertentu responding to phenomena , indikator:
- Mau mengerjakan tugas
sesuai petunjuk guru - Mau berpartisipasi dalam
diskusi kelompok kecil - Mau membantu siswa lain
dalam satu kelompok saat menemui kesulitan
mengerjakan tugas Siswa hanya
melakukan 1 macam aktivitas dari 3
aktivitas yang ditentukan dalam
indikator Siswa hanya
melakukan 2 macam aktivitas
dari 3 aktivitas yang ditentukan
dalam indikator Siswa mampu
melakukan 3 aktivitas yang
ditentukan dalam indikator
2. Kemampuan
mengorganisasikan kegiatan Mampu
menyelesaikan tugas dalam waktu lebih
dari 40 menit baik diselingi bermain
dengan siswa lain ketika mengerjakan
tugas ataupun tidak Mampu
menyelesaikan tugas dalam waktu
40 baik diselingi bermain dengan
siswa lain ketika mengerjakan tugas
ataupun tidak Mampu
menyelesaikan tugas dalam waktu
30 menit dan tidak bermain dengan
siswa lain sebelum selesai mengerjakan
tugas
3.7 Teknik Analisa Data
