Pengujian Prasyarat Analisis Data Pengujian Hipotesis

62

B. Pengujian Prasyarat Analisis Data

1. Pengujian Normalitas a. Persepsi Siswa Tentang Implementasi Pendekatan Saintifik Dalam Pembelajaran Akuntansi Keuangan dengan Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Tabel 4.8 Hasil Uji Normalitas Persepsi Siswa tentang Implementasi Pendekatan Saintifik dengan Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Model Summary and Parameter Estimates Dependent Variable:chisquare Equation Model Summary Parameter Estimates R Square F df1 df2 Sig. Constant b1 Linear .511 344.116 1 329 .000 .038 .013 The independent variable is Mahalanobis Distance. Tabel 4.8 menunjukkan hasil pengujian normalitas bivariat dengan nilai R Square = 0,511. Nilai R Square tersebut menunjukkan normalitas distribusi data persepsi siswa tentang implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran akuntansi keuangan dengan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa adalah cukup. Dengan kata lain normalitas distribusi data kedua variabel adalah cukup normal. b. Persepsi siswa tentang implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran akuntansi keuangan dengan pengembangan karakter siswa. 63 Tabel 4.9 Hasil Uji Normalitas Persepsi Siswa Tentang Implementasi Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran Akuntansi Keuangan dengan Pengembangan Karakter Siswa Model Summary and Parameter Estimates Dependent Variable:chisquare Equation Model Summary Parameter Estimates R Square F df1 df2 Sig. Constant b1 Linear .670 668.204 1 329 .000 .032 .019 The independent variable is Mahalanobis Distance. Tabel 4.9 menunjukkan hasil pengujian normalitas bivariat dengan nilai R Square = 0,670. Nilai R square tersebut menunjukkan normalitas distribusi data persepsi siswa tentang implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran akuntansi keuangan dengan pengembangan karakter siswa adalah kuat. Dengan kata lain normalitas distribusi data kedua variabel adalah kuat.

C. Pengujian Hipotesis

1. Pengujian Hipotesis Pertama a. Rumusan hipotesis H o1 : Tidak ada hubungan persepsi siswa tentang implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran akuntansi keuangan dengan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa. H a1 : Ada hubungan persepsi siswa tentang implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran akuntansi 64 keuangan dengan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa. b. Pengujian hipotesis Tabel 4.10 Hasil Uji Korelasi Persepsi Siswa Tentang Implementasi Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran Akuntansi Keuangan dengan Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa Correlations Pendekatan Saintifik Berpikir Tingkat Tinggi Spearmans rho Pendekatan Saintifik Correlation Coefficient 1.000 .081 Sig. 2-tailed . .143 N 331 331 Berpikir Tingkat Tinggi Correlation Coefficient .081 1.000 Sig. 2-tailed .143 . N 331 331 Berdasarkan Tabel 4.10 tampak nilai Correlation Coefficient Spearman’s rho = 0,081. Nilai tersebut menunjukkan bahwa arah hubungan persepsi siswa tentang implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran akuntansi keuangan dengan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa adalah positif kategori sangat lemah. Artinya, semakin baik persepsi siswa tentang implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran akuntansi keuangan, maka semakin baik kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa. Nilai sig. 2-tailed pada Tabel 4.10 menunjukkan nilai sebesar 0,143, hal tersebut berarti hubungan implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran akuntansi keuangan dengan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa adalah tidak 65 signifikan nilai sig. 2-tailed = 0,143 = 0,05 atau H a1 ditolak dan H o1 diterima. Dengan demikian kesimpulan yang menyatakan ada hubungan implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran akuntansi keuangan dengan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa tidak dapat digeneralisasikan pada populasi penelitian ini. 2. Pengujian Hipotesis Kedua a. Rumusan hipotesis H o1 : Tidak ada hubungan persepsi siswa tentang implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran akuntansi keuangan dengan pengembangan karakter siswa. H a1 : Ada hubungan persepsi siswa tentang implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran akuntansi keuangan dengan pengembangan karakter siswa. Tabel 4.11 Hasil Uji Korelasi Persepsi Siswa Tentang Implementasi Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran Akuntansi Keuangan dengan Pengembangan Karakter Siswa Correlations Pendekatan Saintifik Karakter Spearmans rho Pendekatan Saintifik Correlation Coefficient 1.000 .444 Sig. 2-tailed . .000 N 331 331 Karakter Correlation Coefficient .444 1.000 Sig. 2-tailed .000 . N 331 331 . Correlation is significant at the 0.01 level 2-tailed. 66 Berdasarkan Tabel 4.11 tampak bahwa nilai correlation coefficient Spearman’s rho = 0,444. Nilai tersebut menunjukkan bahwa arah hubungan persepsi siswa tentang implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran akuntansi keuangan dengan pengembangan karakter siswa adalah positif kategori cukup baik . Artinya, semakin baik persepsi siswa tentang implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran akuntansi keuangan, maka semakin baik pengembangan karakter siswa. Nilai sig. 2- tailed pada Tabel 4.11 menunjukkan nilai sebesar 0,000, hal tersebut berarti hubungan implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran akuntansi keuangan dengan pengembangan karakter siswa adalah signifikan nilai sig. 2-tailed = 0,000 = 0,05 atau H a1 diterima dan H o1 ditolak. Dengan demikian kesimpulan yang menyatakan ada hubungan implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran akuntansi keuangan dengan pengembangan karakter siswa dapat digeneralisasikan pada populasi penelitian ini.

D. Pembahasan