57
BAB IV ANALISIS DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Oktober 2014 sampai dengan Mei 2015. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI di SMK Negeri 1
Godean, SMK Ma’arif 1 Sleman, SMK Negeri 1 Depok, SMK YPKK 3 Sleman, dan SMK Negeri 1 Tempel dengan Bidang Keahlian Bisnis dan
Manajemen, Program Keahlian Keuangan, Paket Keahlian akuntansi Tahun Ajaran 20142015 yang sudah mendapatkan materi rekonsiliasi
bank berdasarkan Kurikulum 2013. Berikut ini nama-nama sekolah asal responden penelitian dan jumlah siswanya.
Tabel 4.1 Nama Sekolah dan Jumlah Siswa
No Nama Sekolah
Jumlah Siswa
1 SMK Negeri 1 Godean
84 siswa 2
SMK Ma’arif 1 Sleman 30 siswa
3 SMK Negeri 1 Depok
90 siswa 4
SMK YPKK 3 Sleman 39 siswa
5 SMK Negeri 1 Tempel
88 siswa Jumlah
331 siswa
58
1. Deskripsi Responden Penelitian a. Asal sekolah siswa
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Jumlah Siswa Berdasarkan Asal Sekolah
No. Asal Sekolah
F Frekuensi
Relatif
1 SMK Negeri 1 Godean
84 25,4
2 SMK Ma’arif 1 Sleman
30 9
3 SMK Negeri 1 Depok
90 27,2
4 SMK YPKK 3 Sleman
39 11,8
5 SMK Negeri 1 Tempel
88 26,6
Jumlah 331
100 Tabel 4.2 menunjukkan bahwa siswa yang menjadi responden
penelitian berjumlah 331 siswa dengan rinciannya sebagai berikut: SMK Negeri 1 Godean sebanyak 84 siswa 25,4; siswa SMK
Ma’arif 1 Sleman sebanyak 30 siswa 9; siswa SMK Negeri 1 Depok sebanyak 90 siswa 27,2; siswa SMK YPKK 3 Sleman
sebanyak 39 siswa 11,8; siswa SMK Negeri 1 Tempel sebanyak 88 siswa 26,6.
b. Status sekolah asal siswa
Tabel 4.3 Distribusi Sekolah
No. Asal Sekolah
Status Sekolah
F Frekuensi
Relatif
1 SMK YPKK 3 Sleman
Swasta
69 21
2 SMK Ma’arif 1 Sleman
Swasta 3
SMK Negeri 1 Godean Negeri
262 79
4 SMK Negeri 1 Depok
Negeri 5
SMK Negeri 1 Tempel Negeri
Jumlah 331
100
59
Tabel 4.3 menunjukkan jumlah siswa yang menjadi responden dalam penelitian ini sebanyak 331 siswa. Sejumlah 262 siswa
berasal dari sekolah negeri 79 dan 69 siswa berasal dari sekolah swasta 21. Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan sebagian
besar responden penelitian ini berasal dari SMK negeri. c. Jenis kelamin siswa
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Jumlah Siswa Berdasarkan Jenis Kelamin
No. Jenis Kelamin
F Frekuensi Relatif
1 Laki-laki
22 7
2 Perempuan
309 93
Jumlah 331
100 Tabel 4.4 menunjukkan bahwa bahwa jumlah responden penelitian
ini sebanyak 331 siswa dengan rincian 22 siswa 7 berjenis kelamin laki-laki dan 309
siswa 93 berjenis kelamin perempuan. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa responden
terbanyak adalah berjenis kelamin perempuan. 2. Deskripsi Data Penelitian
a. Persepsi siswa tentang implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran akuntansi keuangan
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Data Variabel Presepsi Siswa tentang
Implementasi Pendekatan Saintifik No
Interval Pendekatan Saintifik
F F R
Kategori
1 30-35
208 62,8
Sangat Baik 2
26-29 116
35 Baik
3 23-25
4 1,2
Cukup Baik 4
20-22 2
0,6 Tidak Baik
60
5 7-19
1 0,3
Sangat Tidak Baik Jumlah
331 100
Tabel 4.5 menunjukkan persepsi siswa terhadap implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran akuntansi keuangan
materi rekonsiliasi bank sebagai berikut: 208 siswa 62, 8 menyatakan sangat baik; 116 siswa 35 menyatakan baik; 4
siswa 1,2 menyatakan cukup baik; 2 siswa 0,6 menyatakan tidak baik; dan 1 siswa 0,3 menyatakan sangat tidak baik. Hasil
perhitungan statistik menunjukkan nilai rata-rata mean = 30,35; modus = 32; median = 30; serta standar deviasi = 2,755. Dengan
demikian dapat dikatakan bahwa secara umum implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran akuntansi keuangan
materi rekonsiliasi bank adalah sangat baik. b. Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Data Variabel Kemampuan Berpikir
Tingkat Tinggi
No Interval berpikir
tingkat tinggi F
F R Kategori
1 81-100
111 33,5
Sangat Baik 2
66-80 143
43,2 Baik
3 56-65
30 9,1
Cukup Baik 4
46-55 9
2,7 Tidak Baik
5 0-45
38 11,5
Sangat Tidak Baik Jumlah
331 100
Tabel 4.6 menunjukkan bahwa kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa dapat dilihat sebagai berikut: 111 siswa 33,5 berada
61
dalam kategori sangat baik; 143 siswa 43,2 berada dalam kategori baik; 30 siswa 9,1 berada dalam kategori cukup baik; 9
siswa 2, 7 berada dalam kategori tidak baik; 38 siswa 11,5 berada dalam kategori sangat tidak baik. Hasil perhitungan statistik
menunjukkan nilai rata-rata mean = 74,50; modus = 80; median = 80; serta standar deviasi = 21,988. Dengan demikian dapat
disimpulkan bahwa secara umum kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa berada dalam kategori baik.
c. Pengembangan Karakter Siswa
Tabel 4. 7 Distribusi Frekuensi Data Variabel Pengembangan Karakter
Siswa
No Interval karakter
siswa F
F R Kategori
1 47-55
166 50.2
Sangat Baik 2
40-46 148
44.7 Baik
3 36-39
17 5.1
Cukup Baik 4
31-35 Tidak Baik
5 11-30
Sangat Tidak Baik Jumlah
331 100
Tabel 4.7 menunjukkan bahwa 166 siswa 50.2 mempunyai karakter dengan kategori sangat baik, 148 siswa 44.7
dikategorikan baik, 17 siswa 5.1 dikategorikan cukup baik. Hasil perhitungan rata-rata mean diperoleh hasil = 46.55; nilai
tengah median = 47; nilai modus = 44; dan nilai standart deviasi =
3,975. Dengan
demikian dapat
disimpulkan bahwa
pengembangan karakter siswa adalah sangat baik.
62
B. Pengujian Prasyarat Analisis Data
Kategori