7
Sudjana menyebutkan bahwa Hasil Belajar adalah kemampuan‐kemampuan
yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajar. Sudjana, 1990:22
Selain itu dalam buku lain disebutkan bahwa hasil belajar adalah pola‐pola
perbuatan, nilai‐nilai, pengertian‐pengertian, sikap‐sikap, apresiasi dan ketrampilan.
Suprijono, 2009: 5
Hasil belajar kognitif merupakan hasil belajar yang diambil sesuai dengan ranah
kognitif. Pada
penelitian ini hasil belajar yang diukur merupakan hasil belajar yang utuh sehingga
segala aspek mengenai pemahaman konsep, penalaran dan komunikasi, serta pemecahan
masalah terangkum menjadi satu kesatuan pegukuran. Hasil belajar yang diukur
merupakan hasil akhir evaluasi yang merupakan hasil belajar kognitif.
5. Gerak Lurus
Dalam pennelitian ini gerak lurus yang dimaksud adalah materi gerak lurus kelas
VII semester genap pada siswa SMP sesuai dengan kurikulum KTSP. Pada penelitian ini
dilakukan pembatasan ruang lingkup pembahasan. Ateri yang dibahas hanya berkisar
pada pengertian gerak, jenis gerak berdasarkan lintasan, kelajuan dan kecepatan, gerak
lurus beraturan GLB , percepatan, serta gerak lurus berubah beraturan GLBB.
1.6 Sistematika Penulisan Skripsi
Secara garis besar skripsi ini dibagi menjadi tiga bagian yaitu:
8
1. Bagian awal skripsi
Pada bagian awal skripsi ini berisi halaman judul, halaman persetujuan, halaman
pengesahan, halaman motto dan persembahan, kata pengantar, abstraksi, daftar isi, dan
daftar lampiran.
2. Bagian inti skripsi
Bagian inti skripsi terdiri dari lima bab yaitu:
a. Bab I Pendahuluan, dalam bab ini diuraikan mengenai Latar Belakang Masalah,
Rumusan Masalah, Tujuan Penelitian, Manfaat Penelitian, Penegasan Istilah,
Sistematika Penulisan Skripsi.
b. Bab II Landasan Teori Dan Hipotesis, bab ini tentang teori‐teoi yang menjadi tinjauan
dalam penelitian seperti Pembelajaran dan hasil belajar, Strategi TS Talking Stick,
multimedia Pembelajaran, Uraian Materi Gerak Lurus, Kerangka Berpikir, dan
Hipotesis. c.
Bab III Metode Penelitian, dalam bab ini membahas tentang Objek Penelitian, Variabel
Penelitian, Desain Penelitian, Prosedur Pengumpulan Data, Metode Pengumpulan
Data, dan Analisis Instrumen Penelitian. d.
Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan, berisi tentang analisis hasil penelitian dan pembahasannya.
e. Bab V Penutup berisi tentang simpulan dan saran.
3. Bagian akhir skripsi
Bagian akhir dari skripsi ini memuat Daftar Pustaka dan Lampiran‐lampiran.
9
BAB II
LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS
2.1 Belajar, Pembelajaran, Hasil Belajar dan Hasil Belajar Kognitif
2.1.1 Belajar
Belajar merupakan proses penting bagi perubahan perilaku manusia dan ia
mencakupsegala sesuatu yang dipikirkan dan dikerjakan Anni, 2006: 2. Menurut Gagne
1984, belajar dapat didefinisikan sebagai suatu proses dimana suatu organisme
berubah perilakunya sebagai akibat pengalaman Dahar, 1988: 12‐13.
Beberapa pakar pendidikan mendefinisikanbelajar sebagai berikut:
a. Gagne
Belajar adalah perubahan disposisi atau kemampuan yang dicapai seseorang
melalui aktivitas. Perubahan disposisi tersebut bukan diperoleh langsung dari proses
pertumbuhan seseorang secara alamiah.
b. Travers
Belajar adalah proses menghasilkan penyesuaian tingkah laku.
c. Cronbach
Learning is shown by a change in behavior as a result of experience belajar
adalah perubahan perilaku sebagai hasil dari pengalaman.
10
d. Harold Spears
Belajar adalah mengamati, membaca, meniru, mencoba sesuatu, mendengar
dan mengikuti arah tertentu.
e. Geoch
Belajar adalah perubahan performance sebagai hasil latihan.
f. Morgan
Belajar adalah perubahan perilaku yang bersifat permanen sebagai hasil dari
pengalaman.
Suprijono, 2009: 2
2.1.2 Pembelajaran
Pembelajaran merupakan terjemahan dari kata Learning. Pembelajaran
berdasarkan makna leksikal berarti proses, cara, perbuatan mempelajari. Pada proses
pembelajaranguru mengajar diartikan sebagai upaya guru mengorganisir lingkungan
terjadinya pembelajaran. Dalam hal ini guru bertindak sebagai fasilitator bagi jalannya
proses belajar. Jadi, subjek pembelajaran adalah peserta didik. Pembelajaran berpusat
pada peserta didik. Pembelajaran adalah dialog interaktif. Pembelajaran merupakan
proses organik dan konstruktif, bukan mekanis Suprijono, 2009: 13.
Beberapa teori belajar mendeskripsikan pembelajaran sebagai berikut:
a. Usaha guru membentuk tingkah laku yang diinginkan dengan menyediakan
lingkungan, agar terjadi hubungan stimulus lingkungan dengan tingkah laku si
belajar behavioristik.
11
b. Cara guru memberikan kesempatan kepada si belajar untuk berfikir agar memahami
apa yang dipelajari kognitif.
c. Memberikan kebebasan kepada si belajar untuk memilih bahan pelajaran dan cara
mempelajarinya sesuai denngan minat dan kemampuanya humanistik.
Sugandi, 2006: 9
2.1.3 Hasil Belajar
Hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh pembelajar setelah
mengalami aktivitas belajar. Perolehan aspek‐aspek perubahan perilaku tersebut
tergantung pada apa yang dipelajari oleh pembelajar Anni, 2006: 5.
Hasil belajar adalah pola‐pola perbuatan, nilai‐nilai, pengertian‐pengertian,
sikap ‐sikap, apresiasi dan ketrampilanSuprijono, 2009: 5.
Menurut Gagne hasil belajar tersebut berupa:
a. Informasi verbal yaitu kapabilitas mengungkapkan pengetahuan dalam bentuk
bahasa, baik lisan maupun tulisan.
b. Ketrampilan intelektual yaitu kemampuan mempresentasikan konsep dan lambang.
c. Strategi kognitf yaitu kecakapan menyalurkan dan mengarahkan aktivitas
kognitifnya sendiri.
d. Ketrampilan motorik yaitu kemampuan melakukan serangkaian gerak jasmani dalam
urusan dan koordinasi, sehingga terwujud otomatisme gerak jasmani.
Sikap adalah kemampuan untuk menerima atau menolak objek berdasarkan
penilaian terhadap objek tersebut.
12
2.1.4 Hasil Belajar Kognitif
Hasil belajar kognitif merupakan takaran dari tingkat kemampuan atau
ketrampilan intelektual dari tingkat rendah sampai dengan tingkat tinggi Sugandi,
2006:24. Ranah
kognitif dibagi kedalam beberapa kategori yang tersusun secara hierarki sebagai
berikut: a.
Kemampuan kognitif tingkat pengetahuan C1, yaitu kemampuan untuk megingat informasi
yang telah diterima misalnya informasi mengenai konsep, rumus, fakta dan
sebagainya. b.
Kemampuan kognitif tingkat pemahaman C2, yaitu kemampuan mental untuk menjelaskan
informasi yang telah diketahui dengan bahasa sendiri. c.
Kemampuan kognitif tingkat penerapan C3, merupakan kemampuan untuk menggunakan
atau menerapkan informasi yang telah diketahui ke dalan situasi atau konteks
baru. d.
Kemampuan kognitif tingkat analisis C4, yaitu kemampuan menguraikan suatu fakta,
konsep, pendapat, asumsi dan semacamnya atas elemen‐elemennya, sehingga
dapat menentukan hubungan antar elemen. e.
Kemampuan kognitif
tingkat sintesis
C5, merupakan
kemampuan mengkombinasikan
elemen‐elemen ke dalam satuan atau struktur. f.
Kemampuan kognitif tingkat evaluasi C6, adalah kemampuan menilai suatu pendapat,
gagasan, produk, metode dan semacamnya dengan suatu criteria tertentu.
13
2.2 Strategi Pembelajaran Talking Stick
