metode membaca wacana matematika, termasuk di dalamnya membaca soal cerita matematis.
3 Tahapan Metode SQRQCQ Secara umum pembelajaran dengan menggunakan metode SQRQCQ
dapat dilakukan melalui langkah-langkah sebagai berikut. Tahap Prabaca
a Survei, siswa melakukan kegiatan membaca dengan cara membaca survei
yakni membaca dengan kecepatan tinggi. bQuestion. Pada tahap ini siswa harus menyusun pertanyaan. Pertanyaan
disusun dengan sistematis dari satu persoalan ke persoalan yang lainnya.
Tahap Membaca c Read. Pada tahap ini siswa membaca wacana untuk menemukan masalah
pokok yang terkandung dalam wacana dan menentukan cara untuk memecahkan masalah tersebut.
d Question. Pada tahap ini siswa diharuskan untuk membuat pertanyaan mendasar tentang proses matematis apa harus digunakan supaya dapat
menjawab persoalan ini dengan cara yang tepat. Proses matematis tersebut biasanya berhubungan dengan konsep penambahan, pengurangan,
pembagian, dan perkalian.
e Compute. Pada tahap ini siswa mulai bekerja atau melakukan kegiatan perhitungan yang sebenarnya atas masalah yang ditemukannya.
Tahap Pascabaca
fQuestion. Pada tahap ini siswa diharuskan menguji jawaban yang diperolehnya dengan mengajukan pertanyaan terhadap dirinya sendiri
“Apakah jawaban saya benar? Tahap selanjutnya siswa melihat kembali dengan teliti proses perhitungan yang dibuatnya serta memeriksa kembali
jawaban yang dibuatnya.
b. Metode Turnamen Membaca 1 Tujuan
Tujuan metode turnamen membaca adalah untuk meningkatkan kemampuan membaca siswa, metode memahami bacaan, dan sekaligus
mengukur tingkat kinerja kooperatif siswa dalam kelompok. 2 Rasional
Metode ini merupakan pengembangan model pembelajaran kooperatif yang digagas Slavin. Menurut Slavin 2005 model pembelajaran kooperatif
merupakan suatu model pembelajaran yang mengutamakan adanya kelompok- kelompok. Setiap siswa yang ada dalam kelompok mempunyai tingkat
kemampuan yang berbeda-beda tinggi, sedang dan rendah dan jika
164
memungkinkan anggota kelompok berasal dari ras, budaya, suku yang berbeda serta memperhatikan kesetaraan gender. Model pembelajaran kooperatif
mengutamakan kerja sama dalam menyelesaikan permasalahan untuk menerapkan pengetahuan dan keterampilan dalam rangka mencapai tujuan
pembelajaran. Semua model pembelajaran ditandai dengan adanya struktur tugas, struktur tujuan dan struktur penghargaan. Struktur tugas, struktur tujuan
dan struktur penghargaan pada model pembelajaran kooperatif berbeda dengan struktur tugas, struktur tujuan serta struktur penghargaan model pembelajaran
yang lain. Dalam proses pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif, siswa didorong untuk bekerja sama pada suatu tugas bersama dan mereka
harus mengoordinasikan usahanya untuk menyelesaikan tugas yang diberikan guru.
Model pembelajaran kooperatif berorientasi pada bagaimana siswa belajar menemukan sendiri informasi, menghubungkan topik yang sudah
dipelajari dan yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari, serta dapat berinteraksi multi arah baik bersama guru maupun sesama siswa dalam
suasana yang menyenangkan dan bersahabat. Dengan demikian, metode turnamen membaca merupakan metode pembelajaran membaca yang
menekankan usaha siswa memahami wacana dengan jalan bekerja sama dalam kelompok dengan menggunakan berbagai keterampilan sosial.
3 Tahapan Metode Turnamen Membaca Tahap-tahap metode turnamen membaca diturunkan dari model kooperatif
Team Game Tournament versi Slavin dengan sejumlah modifikasi. Tahapan metode turnamen membaca hasil modifikasi tersebut adalah sebagai berikut.
Prabaca a Tahap Persiapan
Guru mempersiapkan materi berikut perangkat pembelajaran termasuk lembar kerja proses LKP dan perlengkapan turnamen. Selanjutnya guru
membagi kelompok berdasarkan skor awal nilai rata-rata harian siswa yang terdiri dari empat sampai enam orang siswa dengan kemampuan
akademik yang bervariasi.
b Tahap Penyajian Materi Pada tahap ini guru memberikan gambaran umum tentang isi bacaan yang
akan dikaji oleh siswa. Bacaan yang digunakan hendaknya bacaan yang sesuai dengan kehidupan siswa sehingga akan mampu memotivasi siswa
belajar. Penyajian umum ini bukan menyajikan ringkasan melainkan hanya menyajikan arah wacana yang akan dibahas.
165
Tahap Membaca c Tahap Kegiatan Kelompok
Siswa mengatur tempat duduknya berdasarkan kelompok yang telah ditetapkan guru. Siswa berkelompok membaca materi dan mengerjakan
soal-soal turnamen yang diberikan guru. Soal yang diberikan hendaknya memiliki tingkat kesulitan yang berbeda sesuai dengan kemampuan
anggota kelompok yang juga heterogen. Peran guru dalam tahap ini adalah sebagai fasilitator dan motivator kegiatan setiap kelompok.
d Tahap Turnamen Akademik Guru mengelompokkan siswa yang memiliki kemampuan akademik
homogen dari kelompok yang heterogen dalam satu meja turnamen. Mereka bersaingberkompetisi mengerjakan soal guna mendapatkan nilai
yang terbaik bagi kelompoknya. Selanjutnya guru menyampaikan aturan permainan yang harus diikuti oleh setiap siswa dalam pelaksanaan
turnamen akademik.
e Tahap Perhitungan Skor Perhitungan skor dilakukan berdasarkan jawaban benar yang dibuat
masing-masing siswa. f Tahap Penghargaan Kelompok
Penghargaan kelompok ditentukan berdasarkan rata-rata skor kelompok berdasarkan skor yang diperoleh masing-masing anggotanya. Kelompok
yang paling banyak menjuarai turnamen selanjutnya diberi penghargaan khusus oleh guru.
Tahap Pascabaca g Penutup
Pada tahap ini, guru mengulas mengenai materi dan soal-soal turnamen yang telah dipelajari. Selanjutnya guru menguji pemahaman
siswa secara menyeluruh dengan jalan menugaskan siswa menceritakan isi bacaan dengan bahasanya sendiri.
c. Metode Jigsaw Membaca 1 Tujuan
