Identifikasi Masalah Batasan Masalah Rumusan Masalah Fokus Penelitian

8 b. Diharapkan dapat berguna untuk menambah informasi yang berhubungan dengan penggunaan strategi pembelajaran shaping untuk meningkatkan keterampilan siswa dalam mengukur tekanan udara ban menggunakan alat Tire Pressure Gauge untuk anak tunagrahita kategori ringan. 2. Manfaat Praktis a. Bagi Peserta Didik 1 Dengan strategi pembelajaran shaping, memudahkan peserta didik dalam mengukur tekanan udara ban dengan menggunakan alat Tire Pressure Gauge. 2 Meningkatkan hasil belajar peserta didik dalam hal mengukur tenakanan udara ban dengan menggunakan alat Tire Pressure Gauge. b. Bagi Guru 1 Dapat menerapkan strategi pembelajaran shaping untuk pembelajaran keterampilan yang bisa dipecah dalam tugas-tugas kecil. 2 Memberikan masukan pada tenaga pendidik agar dapat menerapkan strategi pembelajaran shaping dalam pembelajaran yang lain. c. Bagi Kepala Sekolah 1 Diperoleh informasi mengenai penggunaan strategi pembelajaran shaping yang dapat dijadikan sebagai inovasi pembelajaran kedepannya. 9 2 Sebagai bahan peningkatan kualitas keterampilan peserta didik, khususnya dalam mengukur tekanan udara ban menggunakan Tire Pressure Gauge. 10

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian tentang Anak Tunagrahita Kategori Ringan

1. Pengertian Anak Tunagrahita Kategori Ringan

American Psychiatric Association 2013: 33 menjelaskan secara umum mengenai anak tunagrahita, “Intellectual disability intellectual developmental disorder is a disorder with onset during the developmental period that includes both intellectual and adaptive functioning deficits in conceptual, social, and practical domains”. Pengertian tersebut menjelaskan bahwa anak dengan gangguan intelektual atau gangguan perkembangan intelektual adalah anak yang mengalami gangguan perkembangan selama periode perkembangan yang meliputi keterlambatan fungsi intelektual dan konseptual adaptif, sosial, dan fungsi praktek. Gangguan intelektual yang dialami oleh anak tunagrahita selama periode perkembangan seperti keterlambatan dalam berpikir abstrak, pembelajaran akademik, penalaran, mengingat, konsentrasi dan pemecahan suatu masalah. Sedangkan, bentuk keterlambatan fungsi adaptif yang dialami seperti kemandirian dalam mengurus diri sendiri, tanggung jawab sosial, dan berkomunikasi dengan lingkungan. James M. Kauffman Daniel P. Hallahan 2011: 176 mengemukakan bahwa retardasi mental adalah gangguan yang dimiliki anak tunagrahita ditandai dengan keterbatasan dalam fungsi intelektual