Nahor Murani Hutapea, 2013 Peningkatan Kemampuan Penalaran, Komunikasi Matematis Dan Kemandirian Belajar Siswa SMA
Melalui Pembelajaran Generatif Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
putus, jika pada proses pembelajaran berlangsung guru dan siswa tidak melakukanmemunculkan aktivitas sesuai dengan tahap-tahap yang ada. Kedua
lembar observasi tersebut harus diisi oleh observer sesuai dengan pembelajaran yang sedang berlangsung di kelas. Observasi dilakukan oleh dua orang yang
dianggap telah memahami dengan baik cara dan objek yang akan diobservasi. Lembar observasi pedoman observasi aktivitas guru dan siswa dapat dilihat pada
Lampiran B-1 halaman 427.
6. Pedoman Wawancara
Wawancara berfungsi untuk menggali permasalahan yang ditemui siswa pada pembelajaran generatif dan dilakukan pada beberapa siswa yang dianggap
dapat membantu mengungkapkan sikap maupun apresiasi mereka terhadap peningkatan kemampuan penalaran dan komunikasi matematis siswa dalam
pembelajaran generatif. Wawancara dilakukan dengan beberapa siswa yang mewakili kelas eksperimen dan mempertimbangkan kegagalan siswa dalam
menyelesaikan soal-soal kemampuan penalaran dan komunikasi matematis yang dianggap kurang. Setiap kelas dipilih 3 sampai 5 siswa pada masing-masing kelas
eksperimen dan level sekolah. Pemilihan siswa yang diwawancarai berdasarkan pertimbangan berikut.
a. Memilih siswa berdasarkan tingkat kemampuan mereka dalam menjawab soal- soal yang diujikan tinggi, sedang, rendah.
b. Memperhatikan jawaban siswa terhadap tes yang diujikan. c. Meminta siswa untuk mencermati kembali soal-soal yang tidak tuntas dijawab,
salah menggunakan konsep dan operasi atau jawaban akhir yang salah. d. Berdiskusi dengan siswa dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan seperti:
Nahor Murani Hutapea, 2013 Peningkatan Kemampuan Penalaran, Komunikasi Matematis Dan Kemandirian Belajar Siswa SMA
Melalui Pembelajaran Generatif Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
1 Apa yang membuat kamu salah dalam menjawab soal itu? 2 Apa yang membuat kamu tidak tuntas dalam menjawab soal itu?
3 Mengapa menggunakan cara itu? Apa ada cara lain? 4
Mengapa mengambil sikap “seperti itu” ketika berinteraksi dengan siswa lain atau guru di kelas pada pelajaran matematika?
Bentuk pertanyaan bisa berkembang selama wawancara sesuai dengan temuan di lapangan ketika melakukan diskusi dengan siswa.
e. Mencatat hasil wawancara dalam format wawancara. Hasil wawancara dengan siswa ditriangulasi melalui wawancara dengan
siswa lainnya dan guru yang mengetahui karakteristik siswa yang diteliti. Wawancara dengan guru juga dilakukan untuk memperoleh gambaran lebih lanjut
tentang pelaksanaan proses pembelajaran dalam mengungkap kemampuan penalaran dan komunikasi matematis siswa yang diteliti.
Selain itu, wawancara dilakukan untuk menggali pandangan siswa terhadap pembelajaran generatif dalam pembelajaran matematika. Item-item yang
terdapat pada pedoman wawancara merupakan modifikasi dari pedoman wawancara yang dikembangkan Hulukati 2005, dan jawaban yang dikehendaki
adalah jawaban secara bebas dari siswa. Adapun hal-hal yang diwawancarai adalah sebagai berikut.
1 Setelah mengikuti pembelajaran yang diberikan guru, bagaimana pandangan anda tentang pembelajaran generatif dalam pembelajaran matematika, jika
dibandingkan dengan pendekatan lain? 2 Apakah dalam pembelajaran ini, anda termotivasi mempelajari materi yang
diberikan guru?
Nahor Murani Hutapea, 2013 Peningkatan Kemampuan Penalaran, Komunikasi Matematis Dan Kemandirian Belajar Siswa SMA
Melalui Pembelajaran Generatif Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
3 Apakah dalam pembelajaran ini, guru memberikan kesempatan kepada anda untuk mengajukan ide atau gagasan secara bebas?
4 Adakah anda menyadari ada gagasan dan pendapat anda yang berbeda dengan teman lain?
5 Apakah anda
mempunyai keberanian
mengajukan pendapat
dan berargumentasi dengan teman, jika ada jawaban yang tidak sesuai dengan
pendapat anda? 6 Adakah anda menyadari dalam pembelajaran ini, anda terdorong untuk
meningkatkan kemampuan anda dalam bernalar dan mengkomunikasikan konsep-konsep matematika?
7 Adakah kesulitan yang anda temui dalam meningkatkan kemampuan penalaran dan komunikasi pada pembelajaran yang telah dilakukan guru?
8 Apa kelebihan dan kekurangan yang anda rasakan dalam pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran generatif dalam matematika?
9 Apa saran anda terhadap pembelajaran generatif dalam matematika?
E. Perangkat Pembelajaran dan Pengembangannya