3 Mulai Berkembang MB: apabila siswa sudah memperlihatkan berbagai tanda
perilaku yang dinyatakan dalam indikator mulai konsistan. 4
Mulai Membudaya MM: apabila siswa terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator konsistan.
2.5.2 Keterampilan Pemecahan Masalah
Menurut Skeel dalam Rimpang 2011: 12 keterampilan pemecahan masalah adalah proses dimana individu mengidentifikasi masalah, merumuskan
jawaban sementara, memverifikasi hipotesis dengan mengumpulkan dan menganalisis data, menjawab hipotesis dan mengambil kesimpulan. Melalui proses
ini peserta didik secara bertahap akan mamahami dan mengorganisir masalah. Keterampilan pemecahan masalah merupakan aspek psikomotorik yang diteliti
dan dinilai dalam penelitian ini. Seringkali guru hanya menilai penguasaan materi dan kemampuan pemecahan masalahnya saja. Keterampilan peserta didik dalam
memecahkan masalah juga harus diperhatikan agar mereka mampu menyelesaikan masalah-masalah baru.
Kuswana 2012: 190 mengungkapkan keterampilan pemecahan masalah yang dibutuhkan untuk mengidentifikasi dan mendefinisikan masalah, tujuan dan
menghasilkan serta mengevaluasi pemecahan masalah sebagai berikut: 1.
Pengulangan tujuan dan masalah yang berbeda untuk mempertimbangkan jenis pemecahannya.
2. Pengakuan peran yang penting dari ketelitian.
3. Penggunaan representasi masalah melalui grafik, diagram pohon, matrik dan
model.
4. Pemahaman kendala mengenai pandangan dunia.
5. Pemilihan strategi terbaik untuk pemecahan jenis masalah.
6. Pencarian analogi.
Indikator-indikator keterampilan pemecahan masalah menurut Marsigit 2011: 38 yaitu:
1. Memahami pokok persoalan,
2. Mendiskusikan alternatif pemecahannya,
3. Memecah persoalan utama menjadi bagian-bagian kecil,
4. Menyederhanakan persoalan,
5. Menggunakan pengalaman masa lampau dan menggunakan intuisi untuk
menemukan alternatif pemecahannya, 6.
Mencoba berbagai cara, bekerja secara sistematis, mencatat apa yang terjadi, mengecek hasilnya dengan mengulang kembali langkah-langkahnya, dan
7. Mencoba memahami dan menyelesaikan persoalan yang lain.
Kemampuan pemecahan masalah lebih cenderung pada sejauh mana peserta didik memahami materi kemudian mengorganisasikannya untuk memecahkan
masalah. Sedangkan keterampilan pemecahan masalah merupakan teknik atau seni yang digunakan peserta didik untuk memecahkan masalah. Jadi, keterampilan
pememecahan masalah peserta didik merujuk pada perubahan tingkah laku peserta didik berupa aspek psikomotorik untuk diproses dalam langkah-langkah
pemecahan masalah.
2.5.3 Kemampuan Pemecahan Masalah Problem Solving
