menggunakan strategi mind mapping. Hasil belajar siswa mengalami peningkatan setelah penerapan strategi mind mapping ini, dari siklus I sebesar 54,05, siklus
II 72,97 dan siklus III sebesar 86,48. Hasil tersebut membuktikan bahwa penerapan strategi mind mapdapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V
sekolah dasar.
Hasil identifikasi masalah tersebut memotivasi peneliti melalukan penelitian dengan menerapkan model mind mapping berbantuan media audio
visual. Manfaat dari penelitian ini untuk meningkatkan pembelajaran IPS yang meliputi keterampilan guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar siswa kelas VSDN
Ngijo 01 Kota Semarang melalui penerapan model mind mapping berbantuan media audio visual. Diharapkan siswa memiliki kemampuan untuk berpikir secara
kritis, rasional, kreatif dan aktif dalam pembelajaran IPS. Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan peneliti sebelumnya, untuk
meningkatkan keterampilan guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar siswa maka peneliti mengkaji melalui PTK dengan judul
“Peningkatan kualitas pembelajaran IPS melalui penerapan model mind mapping berbantuan media audio visual pada
siswa kelas V SDN Ngijo 01 Kota Semarang ”.
1.2 RUMUSAN MASALAH DAN PEMECAHAN MASALAH
Berdasarkan latar belakang masalah dapat dirumuskan permasalahan:
1.2.1 Rumusan Umum
Bagaimanakah carapenerapan model mind mappingberbantuanaudio visual untuk meningkatkan kualitas pembelajaran IPS pada siswa kelas V SDN Ngijo 01
Kota Semarang? 1.2.2
Rumusan Khusus
a. Apakah model mind mapping berbantuan media audio visual dapat mening-
katkan keterampilan guru dalam mata pelajaran IPS pada siswa kelasV SDN
Ngijo 01 Kota Semarang?
b. Apakah model mind mapping berbantuan media audio visual dapat mening-
katkan aktivitas siswa dalam mata pelajaran IPS pada siswa kelasV SDN
Ngijo 01 Kota Semarang?
c. Apakah model mind mapping berbantuan media audio visual dapat mening-
katkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPS pada siswa kelasV SDN
Ngijo 01 Kota Semarang? 1.2.2
Pemecahan Masalah
Berdasarkan rumusan masalah, peneliti bersama guru mitra mengambil alter-natif pemecahan masalah dengan model mind mapping berbatuanmedia
audio visual untuk menyelesaikan masalah pembelajaran IPS SK 2.Menghargai peranan tokoh pahlawan dan masyarakat dalam mempersiapkan dan
mempertahankan kemerdekaan Indonesia denganKD 2.2 menghargai jasa dan peranan tokoh perjuangan dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia yang
terjadi di kelas V SDN Ngijo 01 Kota Semarang. Jadi dalam pelaksanaan,
pembelajaran mind mapping ini akan dipadukan dengan media berupa audio visual yang terdiri dari powerpointdan Video pem-belajaran IPS yang berisikan
Tokoh pahlawan kemerdekaan Indonesia. Diharapkan dengan pembelajaran tersebut, siswa akan terpacu dan antusias dalam mengikuti dan memahami materi
pelajaran. Adapun langkah-langkah model mind mapping berbantuan media audio
visual dalam pembelajaran IPS menurut Saminanto 2010:32 adalah:
Tabel 1.1: Langkah-langkah pembelajaran IPS materi tokoh pahlawan
kemerdekaan Indonesia melalui model mind mapping berbantuan media audio visual
No. Langkah-langkah
Model mind
mapping Menurut Saminanto
2010:32 Langkah-langkah
media Audio
visualmenurut Arsyad 2011:150
Langkah-langkah melalui model mind
mapping berbantuan media Audio visual Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
1. 1.
Mempersiapkan diri
Guru menyiapkan media audio
visual berupa Video dan PPT
materi Tokoh Pahlawan
Kemerdekaan Indonesia
Siswa me- nyiapkan diri
menerima pelajaran dengan
menyiapkan buku materi IPS
pahlawan kemerdekaan
Indonesia
2. 1.
Guru menyam- paikan indikator
hasil belajar 2.
Membangkitkan persiapan siswa
1. Guru menyam-
paikan indikator yang
akan dicapai
1. Siswa
mendengarkan indikator
pencapaian yang disampaikan
guru dengan seksama
3. 2.
Guru mengemukakan
konseppermasala han yang akan
ditanggapi oleh siswa
1. Guru
memberikan apersepsi
dengan menanyakan
“coba ceritakan apa saja yang
kalian ketahui
tentang peristiwa
kemerdekaan Indonesia?”
2. Guru menyam-
paikan konsep
pembelajaran IPS
tentang Pahlawan tokoh
kemerdekaan Indonesia
1. Siswa
menyiapkan materi tokoh
pahlawan kemerdekaan
Indonesia berdasarkan
kegiatan apersepsi yang
dilakukan guru
2. Siswa mende-
ngarkan penjelasan
konsep pahlawan
kemerdekaan Indonesia dari
guru
4. 3.
Membentuk kelompok diskusi
4. Kelompok
mengomentari dan mencatat hasil
3. Mendengarkan
materi audio 4.
Diskusi membahas materi
program audio 1.
Guru menyajikan
materi pembe- lajaran IPS
tentang 1.
Siswa me- nyimak
penjelasan materi pahlawan
kemerdekaan
diskusi 5.
Setiap kelompok menyampaikan
hasil diskusinya pahlawan
kemerdekaan Indonesia ber-
bantuan media audio visual
2. Guru menge-
lompokkan sis- wa menjadi 3
kelompok yang beranggotakan
4-5 siswa
3. Guru memba-
gikan LKS kepada masing-
masing kelom- pok yang ber-
isikan pem- buatan mind
mapping peju- ang kemerde-
kaan Indonesia
4. Guru menjelas-
kan langkah membuat mind
mappingmeliputi : tata le-tak dan
peng-guaan garis serta
warna.
5. Guru memberi-
kan kesempatan siswa untuk ber-
diskusi membuat mind mapping
tentang pahlawan
kemerdekaan Indonesiade-
ngan kelompok- nya
6. Guru membim-
bing siswa da- lam berdiskusi
dengan kelom- poknya
7. Guru memberi-
kan kesempatan kepada setiap
kelompok mempresentasik
Indonesia yang disam-paikan
guru
2. Siswa meng-
kondisikan diri dalam
membentuk kelompok
diskusi
3. Siswa
mengerjakan LKS pem-buatan
mind mapping palawan kemer-
dekaan Indo- nesia bersama
dengan ke- lompoknya
4. Siswa men-
dengarkan langkah
membuat mind mapping yang
disampaikan guru
5. Siswa berdis-
kusi dengan teman seke-
lompoknya dalam mem-buat
mind mappingten-tang
pahlawan kemerdekaan
Indonesia
6. Siswa dibimbing
oleh guru dalam pembuatan mind
mapping
7. Siswa
mempresen- tasikan mind
mapping hasil diskusinya
an mind mapping hasil
diskusinya. 6.
Siswa membuat kesimpulan
dibandingkan dengan konsep
yang diberikan guru
5. Menindak lanjuti 1. Guru
memberikan penguatan
verbal dan nonverbal serta
kesimpulan pembelajaran
IPS
2. Guru
membagikan soal evaluasi
kepada masing- masing siswa
3. Guru menutup
pembelajaran 1.
Siswa meng- evaluasi hasil
diskusi berda- sarkan pe-
nguatan dan kesimpulan yang
diberikan guru
2. Siswa
mengerjakan soal evaluasi
yang diberi-kan guru
3. Siswa berdoa
menutup pelajaran.
Saminanto 2010: 32 Arsyad, 2011:150
1.3 TUJUAN PENELITIAN
