Pengujian Hipotesis dan Pembahasan
65
Penelitian ini berlangsung dalam 9 hari dengan kelompok eksperimen pembelajaran matematika dengan menggunakan multimedia
Macromedia Director dan kelompok kontrol pembelajaran matematika dengan menggunakan multimedia Microsoft Power Point. Kelompok
kontrol pembelajaran matematika dengan menggunakan multimedia Microsoft Power Point karena penggunaan multimedia Microsoft Power
Point pernah dilakukan pada pembelajaran di sekolah tersebut sebelumnya dan multimedia Microsoft Power Point yang digunakan mengikuti standar
sekolah tersebut. Dari segi penjelasan, contoh soal yang diberikan, sampai latihan dan pemberian tugas diberikan perlakuan yang sama pada kedua
kelompok, yang membedakannya hanyalah penggunaan multimedia pada proses pembelajarannya saja.
Setelah menggunakan multimedia Macromedia Director pada kelompok eksperimen, siswa lebih tertarik dan antusias dalam proses
pembelajaran, siswa juga lebih mudah memahami materi bangun ruang sisi datar. Hal ini dikarenakan multimedia Macromedia Director dapat
menyajikan materi dalam bentuk animasi yang lebih hidup dibandingkan dengan multimedia Microsoft Power Point sehingga memudahkan siswa
untuk membayangkan dari abstrak ke bentuk yang konkret. Penjelasan dilakukan oleh guru dengan menggunakan multimedia Macromedia
Director yang dilengkapi dengan animasi dan teks untuk mempermudah pemahaman siswa. Setiap slide yang telah dijelaskan, siswa di beri
kesempatan untuk bertanya, jika ada pertanyaan guru tidak akan berpindah slide dan menjelaskannya kembali. Setelah tidak ada pertanyaan, siswa di
beri kesempatan untuk mencatat. Karena materi yang disajikan dalam bentuk animasi, siswa agak mengalami kesulitan dalam mencatat.
Sehingga guru harus memberikan arahan kepada siswa dalam mencatat. Ini juga dimaksudkan agar tidak memerlukan waktu yang banyak dalam
mencatat.
66
Soal latihan yang tersedia berbentuk interaktif. Sebelumnya guru memberikan handout soal-soal latihan yang berbentuk pilihan ganda
kepada setiap siswa. Setiap pertemuan ditunjuk 10 siswa untuk mengerjakan soal latihan yang telah disediakan. Siswa secara berurutan
mengerjakan soal latihan tersebut di papan tulis. Setelah siswa menemukan jawabannya, kebenaran dari jawaban soal tersebut dicocokan
dengan yang tersedia di multimedia Macromedia Director. Ini membuat siswa lebih antusias dalam mengerjakan soal latihan dan menciptakan
proses pembelajaran di kelas menjadi lebih menyenangkan. Selain itu, respon siswa pada kelompok eksperimen lebih baik dari pada di kelompok
kontrol. Pembelajaran dengan menggunakan multimedia, khususnya yang
melibatkan alat bantu komputer memiliki banyak kelebihan, seperti dapat mengefisienkan waktu karena guru tidak perlu mencatat di papan tulis,
juga dapat mempermudah pemahaman siswa, serta menciptakan suasana belajar yang menyenangkan. Tetapi selain itu juga memiliki kekurangan.
Gangguan teknis pada komputer dapat mengganggu jalannya proses pembelajaran dan konsentrasi siswa.
Nilai rata-rata hasil belajar matematika siswa yang dalam pembelajarannya menggunakan multimedia Macromedia Director lebih
tinggi dari rata-rata hasil belajar matematika siswa yang dalam pembelajarannya menggunakan multimedia Microsoft PowerPoint. Ini
membuktikan bahwa penggunaan sarana belajar, khususnya penggunaan alat bantu komputer yang disertai dengan pemilihan software yang tepat
dalam proses pembelajaran di kelas berpengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa.
67