Pengujian Hipotesis dan Pembahasan

65 Penelitian ini berlangsung dalam 9 hari dengan kelompok eksperimen pembelajaran matematika dengan menggunakan multimedia Macromedia Director dan kelompok kontrol pembelajaran matematika dengan menggunakan multimedia Microsoft Power Point. Kelompok kontrol pembelajaran matematika dengan menggunakan multimedia Microsoft Power Point karena penggunaan multimedia Microsoft Power Point pernah dilakukan pada pembelajaran di sekolah tersebut sebelumnya dan multimedia Microsoft Power Point yang digunakan mengikuti standar sekolah tersebut. Dari segi penjelasan, contoh soal yang diberikan, sampai latihan dan pemberian tugas diberikan perlakuan yang sama pada kedua kelompok, yang membedakannya hanyalah penggunaan multimedia pada proses pembelajarannya saja. Setelah menggunakan multimedia Macromedia Director pada kelompok eksperimen, siswa lebih tertarik dan antusias dalam proses pembelajaran, siswa juga lebih mudah memahami materi bangun ruang sisi datar. Hal ini dikarenakan multimedia Macromedia Director dapat menyajikan materi dalam bentuk animasi yang lebih hidup dibandingkan dengan multimedia Microsoft Power Point sehingga memudahkan siswa untuk membayangkan dari abstrak ke bentuk yang konkret. Penjelasan dilakukan oleh guru dengan menggunakan multimedia Macromedia Director yang dilengkapi dengan animasi dan teks untuk mempermudah pemahaman siswa. Setiap slide yang telah dijelaskan, siswa di beri kesempatan untuk bertanya, jika ada pertanyaan guru tidak akan berpindah slide dan menjelaskannya kembali. Setelah tidak ada pertanyaan, siswa di beri kesempatan untuk mencatat. Karena materi yang disajikan dalam bentuk animasi, siswa agak mengalami kesulitan dalam mencatat. Sehingga guru harus memberikan arahan kepada siswa dalam mencatat. Ini juga dimaksudkan agar tidak memerlukan waktu yang banyak dalam mencatat. 66 Soal latihan yang tersedia berbentuk interaktif. Sebelumnya guru memberikan handout soal-soal latihan yang berbentuk pilihan ganda kepada setiap siswa. Setiap pertemuan ditunjuk 10 siswa untuk mengerjakan soal latihan yang telah disediakan. Siswa secara berurutan mengerjakan soal latihan tersebut di papan tulis. Setelah siswa menemukan jawabannya, kebenaran dari jawaban soal tersebut dicocokan dengan yang tersedia di multimedia Macromedia Director. Ini membuat siswa lebih antusias dalam mengerjakan soal latihan dan menciptakan proses pembelajaran di kelas menjadi lebih menyenangkan. Selain itu, respon siswa pada kelompok eksperimen lebih baik dari pada di kelompok kontrol. Pembelajaran dengan menggunakan multimedia, khususnya yang melibatkan alat bantu komputer memiliki banyak kelebihan, seperti dapat mengefisienkan waktu karena guru tidak perlu mencatat di papan tulis, juga dapat mempermudah pemahaman siswa, serta menciptakan suasana belajar yang menyenangkan. Tetapi selain itu juga memiliki kekurangan. Gangguan teknis pada komputer dapat mengganggu jalannya proses pembelajaran dan konsentrasi siswa. Nilai rata-rata hasil belajar matematika siswa yang dalam pembelajarannya menggunakan multimedia Macromedia Director lebih tinggi dari rata-rata hasil belajar matematika siswa yang dalam pembelajarannya menggunakan multimedia Microsoft PowerPoint. Ini membuktikan bahwa penggunaan sarana belajar, khususnya penggunaan alat bantu komputer yang disertai dengan pemilihan software yang tepat dalam proses pembelajaran di kelas berpengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa. 67

E. Keterbatasan Penelitian

Penulis menyadari penelitian ini belum sempurna. Berbagai upaya telah dilakukan dalam pelaksanaan penelitian ini agar diperoleh hasil yang optimal. Kendati demikian, masih ada beberapa faktor yang sulit dikendalikan sehingga membuat penelitian ini mempunyai beberapa keterbatasan diantaranya: 1. Penelitian ini hanya diteliti pada pokok bahasan bangun ruang sisi datar saja, sehingga belum bisa digeneralisasikan pada pokok bahasan lain. 2. Siswa agak kesulitan dalam mencatat, karena materi disajikan dalam bentuk animasi. 3. Kemampuan berhitung siswa yang masih rendah mengakibatkan terhambatnya proses pembelajaran. 4. Alokasi waktu yang kurang sehingga diperlukan persiapan dan pengaturan kelas yang baik. 5. Jumlah siswa yang terlalu banyak dengan keterbatasan ruangan menggangu konsentrasi siswa dalam proses pembelajaran. 6. Kondisi siswa yang sering lupa dengan konsep-konsep matematika yang telah lalu membuat peneliti harus mengulang beberapa konsep yang mereka lupakan agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik 7. Kontrol yang dilakukan oleh peneliti hanya terbatas pada hasil belajar matematika siswa pada pokok bahasan bangun ruang sisi datar dan media pembelajaran yang digunakan yaitu multimedia Macromedia Director. Variabel lain seperti lingkungan belajar, motivasi, tingkat intelegensi dan lain-lain yang mungkin mempengaruhi kemampuan siswa tidak terkontrol.

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Perolehan nilai rata-rata kelompok eksperimen adalah sebesar 68,00, sedangkan nilai rata-rata kelompok kontrol adalah sebesar 58,75. Berdasarkan hasil uji hipotesis dengan uji t, diperoleh sebesar 2,85 sedangkan sebesar 1,99. Karena lebih besar dari , maka ditolak dan diterima. Dengan demikian maka, hasil belajar matematika siswa yang dalam pembelajarannya menggunakan multimedia Macromedia Director lebih tinggi dari pada hasil belajar matematika siswa yang dalam pembelajarannya menggunakan multimedia Microsoft PowerPoint.

B. Saran

Terdapat beberapa saran peneliti terkait hasil penelitian pada skripsi ini, diantaranya adalah sebagai berikut: 1. Guru yang hendak menggunakan Multimedia Macromedia Director dalam pembelajaran matematika di kelas diharapkan dapat menguasai software- software pendukung lainnya, seperti Macromedia Flash, Photoshop, Corel Draw dan lain-lain, sehingga dapat menyajikan materi dengan tampilan animasi yang lebih menarik dan memudahkan siswa dalam menanamkan konsep dasar matematika, serta menciptakan suasana belajar yang menyenangkan. 2. Pihak sekolah hendaknya mampu memberikan dukungan dalam hal memaksimalkan sarana dan prasarana sekolah, khususnya penyediaan komputer dan LCD proyektor di setiap kelas agar para guru dapat menggunakan berbagai media pembelajaran lain, khususnya Multimedia Macromedia Director sebagai upaya untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa. 94 3. Karena beberapa keterbatasan dalam melaksanakan penelitian ini, maka disarankan ada penelitian lanjut yang meneliti tentang pembelajaran dengan penggunaan Multimedia Macromedia Director pada pokok bahasan lain atau mengukur aspek yang lain.