menuliskan jawaban pada lembar jawaban.
g. Setiap anggota kelompok
memberitahukan petunjuk secara lisan
tanpa menukar atau memperlihatkan isi dari
petunjuk tersebut pada anggota lain dalam
kelompoknya. h.
Siswa dalam home group diminta untuk membuat
pertanyaan yang berkaitan dengan teks
untuk ditukarkan dengan kelompok lain.
i. Setelah selesai, guru
menukarkan hasil kerja kelompok dengan
kelompok lain dan guru menunjuk satu orang
siswa secara acak untuk menuliskan jawaban di
papan tulis dan melakukan pembahasan
secara bersama-sama. j.
Guru mengumpulkan hasil kerja kelompok dan
memberikan reward pada kelompok yang
mendapatkan nilai paling besar.
bersama home group mereka.
Menalar a.
Menugaskan siswa untuk menganalisis teks
eksposisi analitis tentang topic yang sedang hangat
dibicarakan. b.
Memberi feedback kepada siswa tentang
fungsi social dan unsur kebahasaan
c. Mengamati sikap,
pengetahuan , ke terampilan
• Menganalisis struktur teks dan unsur
kebahasaan dalam teks eksposisi analitis
• memperoleh balikan feedback dari guru dan
teman tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan 10 Menit
Mengkomunikasi kanmembentuk
jaringan
Post Reading
a. Memfasilitasi presentasi
hasil diskusi proses penemuan konsep tentang
contoh eksposisi analitis tentang topic yang sedang
hangat dibicarakan secara lisan dan tertulis di kelas.
b. Mengamati sikap,
pengetahuan, ketrampilan
c. Memberikan kesempatan
untuk menuliskan
permasalahan dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menganalisis
teks eksposisi analitis.
• Mempresentasikan hasil analisis teks
naratif tentang legenda berdasarkan
struktur teks dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai dengan konteks
• menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk
menganalisis teks eksposisi analitis.
20 Menit
Penutup a.
guru memberikan kesimpulan umum
• Refleksi diri
tentang materi. b.
guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk bertanya seputar materi dan metode
jigsaw. • Mencatat hal-hal penting
yang berkaitan dengan pembelajaran berikutnya
• Memahami dan mempersiapkan tugas
pembelajaran berikutnya
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN READING Controlled Class
A. Satuan Pendidikan : SMAN 8 Tangerang Selatan
B. Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
C. Kelas : XI Sebelas MIA 3
D. Materi Pokok : Teks Eksposisi Analisis
E. Alokasi waktu : 2 X 45 Menit
F. Pertemuan : Ke-4 Keempat
G. Kompetensi Inti KI 1
: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
gotong royong, kerjasama, toleran, damai, santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan factual, konseptual,
procedural berdasarkan rsa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesisfik dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
H. Kompetensi Dasar
1.4. Menyukuri kesempatan dapat mempelajari Bahasa Inggris sebagai Bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.4. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
9. 10. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks exposisi
analitis tentang topic yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaanya.
10. 15. menangkap makna dalam teks eksposisi analitis tentang topic yang hangat
dibicarakan.
I. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Siswa mampu mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari jenis teks eksposisi analitis tentang topic yang sedang hangat dibicarakan.
2. Siswa mampu menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
dari jenis teks eksposisi analitis tentang topic yang sedang hangat dibicarakan. 3.
Siswa mampu memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari jenis teks eksposisi analitis tentang topic yang sedang hangat dibicarakan.
4. Siswa mampu menangkap makna dalam teks eksposisi analitis tentang topic
yang sedang hangat dibicarakan.
J. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi “Teks Eksposisi Analitis” siswa: 1.
Dapat menunjukkan rasa syukur atas kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional.
2. Dapat menunjukkan sikap perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 3.
Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis.
4. Dapat menganalisis fungsi social, struktur teks, unsur kebahasaan dari teks
eksposisi analitis. 5.
Dapat memahami teks eksposisi analitis secara baik dan benar.
K. Materi Pembelajaran a. Materi Fakta
Gambar model seorang murid yang sedang mencontek ketika ulangan.
b. Materi Konsep
Cheating on the test doesn’t take any benefit at all
A
Some social observers say that corruption practices in a country may begin with the smallest dishonesty done in a daily life, especially at schools when students are
doing their test papers or examinations. Small practices of dishonesty and cheating are neglected but have a great impact on the future. Indeed, cheating on tests doesn’t
have any benefit at all to students for several reasons.
----------------------------------------------------------------------------------------------------- B
In the first place, students have no idea about their actual ability and competency in each school subject. By cheating at the tests, students don’t use their own brain to
think. It makes students bury their potential ability without knowing how far they have understood the lesson and mastered the skills.
----------------------------------------------------------------------------------------------------- C
Moreover, cheating at the tests causes students to depend upon others. Students who are accustomed to cheating during the tests will get into trouble when others
cannot help them. Students will have no idea what to do in such a situation as they don’t prepare well for the tests.
----------------------------------------------------------------------------------------------------- D
Lastly, the worst of all cheating habit could create a corruption culture. When students cheat at the tests, they are actually fooling themselves. They are lying to
themselves to get good marks and take the benefit for themselves. This bad habit will teach students from time to time to do everything and to get everything in a way
to get what they want, even by practicing corruption. In corruption practices, people commonly lie and do anything for their own benefits. So, it is no doubt that cheating
is a “small form” of corruption.
Based on the reason we talk above, we can draw a conclusion that cheating is a bad habit and doesn’t have any benefit at all of students.
adapted from: Pathway To English
c. Materi Prinsip:
1. Mengidentifikasi
2. Menganalisis
3. Menangkap makna
d. Materi Prosedur:
- Definisi teks eksposisi analitis
- Fungsi sosial dari teks eksposisi analitis
- Struktur teks eksposisi analitis
- Unsur Bahasa dari teks exposisi analitis
L. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Strategy : Cooperative Learning Jigsaw Model
: Group of five Metode
: individual and Group work
M. Media, Alat, dan Sumber Belajar
4. Media:
- LCD
- Laptop
- Papan Tulis
5. Alat:
- Gambar
- Video
6. Sumber Belajar
- Buku ajar siswa
- Internet
N. Langkah Pembelajaran Komponen
Kegiatan guru Kegiatan Siswai
Alokasi waktu
Pendahuluan a.
Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik
untuk mengikuti proses pembelajaran
b. Memberi motivasi belajar
siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan
aplikasi materi ajar c.
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi dasar yang akan dicapai.
• menyimak, mendengar, dan menghayati
informasi yang disampaikan oleh guru
• mencatat hal-hal penting, yang berkaitan
dengan makna pembelajaran
• memahami makna, dan manfaat dari tujuan
pembelajaran yang akan dilaksanakan
10 Menit
