diperoleh t
hitung
0,360 t
tabel
1,67 yang berarti tidak ada perbedaan yang signifikan atas kemampuan awal kedua kelas, sehingga dapat dikatakan kedua
kelas tersebut sebelum mendapatkan pelakuan berada pada keadaan awal yang sama.
1. Pemanfaatan Media Audio Visual Dalam Bentuk Video Dalam
Pembelajaran Sejarah
Pemanfaatan media audio visual dalam pembelajaran sejarah siswa SMA N 8 Semarang sangat rendah hal itu terlihat pada saat pembelajaran
sejarah di kelas, guru dikelas tidak menggunakan media tersebut sebagai alat bantu pembelajaran. Siswa tidak tertarik untuk mengikuti pembelajaran
di kelas sehingga perhatian siswa tidak tertuju pada pelajaran yang diberikan. Siswa asyik bermain sendiri akibatnya siswa tidak menguasai
materi yang diberikan dan hasil belajar menjadi rendah. Setelah dilakukan penelitian dengan memanfaatkan media pembelajaran berbasis audio visual
sebagai media pembelajaran di kelas yaitu siswa diajak menonton video tentang peninggalan-peninggalan masa Hindu Budha sebagai media
pembelajaran pada kelas eksperimen yaitu kelas XI IPS 2 ternyata dapat meningkatkan semangat dan ketertarikan siswa dalam mengikuti
pembelajaran sejarah di kelas. Siswa yang kurang aktif mengemukakan pendapatnya setelah pemutaran video siswa tersebut menjadi berani
berpendapat dan bertanya tentang materi yang disampaikan dalam media tersebut. Media yang ditampilkan juga dapat membantu siswa dalam
memahami materi pelajaran. Suasana pembelajaran di kelas menjadi
menyenangkan, dapat menumbuhkan minat belajar sehingga dalam proses pembelajaran perhatian siswa tertuju pada video yang diputar. Dengan
demikian pembelajaran yang menggunakan variasi media, metode pembelajaran, dan telah dirancang sedemikian rupa sesuai dengan tujuan
serta dilaksanakan sesuai dengan perencanaan dapat meningkatkan keberhasilan belajar siswa.
Selain itu bagi siswa yang kurang aktif membaca khususnya sumber- sumber atau bahan ajar sejarah dan memiliki perhatian serta kesadaran yang
kurang dalam belajar sejarah, dengan media audio visual jenis video siswa dapat belajar mandiri. Siswa dapat belajar mandiri di rumah karena media
video dapat diputar secara berulang. Hal itu dapat dilakukan karena video kelebihan video dalam menyajikan obyek dapat secara detail, suara dan
gambar yang ditampilkan dapat terlihat jelas, serta pemutarannyapun dapat dipercepat atau diperlambat.
Pembelajaran menggunakan media pembelajaran sejarah berbasis audiovisual memberikan manfaat yang lebih baik karena selama proses
pembelajaran berlangsung, siswa dapat memusatkan perhatian terhadap pelajaran sejarah. Pemutaran video tentang benda penginggalan-peninggalan
sejarah situasi belajar mengajar menjadi efektif, aktivitas siswa juga semakin meningkat karena mereka harus mengamati video dan mencatat
informasi-informasi penting. Kehadiran media tersebut menjadikan siswa berminat untuk mengunjungi tempat-tempat bersejarah dilain kesempatan.
Pembelajaran sejarah dengan memanfaatkan media audio visual menjadikan pembelajaran sejarah tidak membosankan, tidak menyebalkan,
dan guru sejarah tidak dianggap siswa sebagai guru yang memberikan pelajaran yang tidak berguna lagi.
Video juga bisa dimanfaatkan untuk hampir semua topik, tipe pebelajar, dan setiap ranah: kognitif, afektif, dan psikomotorik. Pada ranah
kognitif, siswa bisa menganalisis dari kejadian sejarah masa lalu dan rekaman aktual dari peristiwa terkini, karena unsur warna, suara dan gerak
di sini mampu membuat karakter berasa lebih hidup. Selain itu menonton video, setelah atau sebelum membaca, dapat memperkuat pemahaman siswa
terhadap materi ajar. Pada ranah afektif, video dapat memperkuat siswa dalam merasakan
unsur emosi dan penyikapan dari pembelajaran yang efektif. Mereka merasa senang dengan diputarkannya video sebagai media pembelajaran karena
dirasa sangat membantu memahami pelajaran. Pada ranah psikomotorik, video memiliki keunggulan dalam
memperlihatkan bagaimana sesuatu bekerja. Video pembelajaran yang merekam kegiatan motorik siswa juga memberikan kesempatan pada
mereka untuk mengamati dan mengevaluasi kerja praktikum mereka, baik secara pribadi maupun feedback dari teman-temannya.
Pemutaran video memberikan kesempatan pada mereka untuk mendiskusikan apa yang telah mer
eka saksikan secara berjama‟ah tentang
benda-benda peninggalan Hindu Budha mereka bisa saling mengobservasi dan menganalisis sebelum atau sesudah menyaksikan tayangan video.
Lebih dari itu, manfaat dan karakteristik lain dari media video atau film dalam meningkatkan efektifitas dan efesiensi proses pembelajaran, di
antaranya adalah: mengatasi jarak dan waktu, mampu menggambarkan peristiwa-peristiwa masa lalu secara realistis dalam waktu yang singkat,
pesan yang disampaikannya cepat dan mudah diingat, megembangkan pikiran dan pendapat para siswa, mengembangkan imajinasi, memperjelas
hal-hal yang abstrak dan memberikan penjelasan yang lebih realistik, dan mampu berperan sebagai storyteller yang dapat memancing kreativitas
peserta didik dalam mengekspresikan gagasannya. Pada kelas kontrol setelah diberikan pembelajaran dengan metode
ceramah tanpa media, siswa kurang berminat dalam belajar sejarah sehingga hasil belajar yang diperoleh tidak lebih baik dari kelas eksperimen. Hal itu
disebabkan karena suasana di kelas tersebut yang kurang menyenangkan karena guru tidak menggunakan media apapun dalam menyampaikan
materi. Materi sejarah disampaikan dengan ceramah saja yang menimbulkan siswa jenuh dan kurang perhatian saat guru menyampaikan materi pelajaran.
Beberapa siswa juga terlihat tidak bersemangat dan tidak aktif selama proses pembelajaran berlangsung.
Dengan demikian setelah diberi perlakuan, pemanfaatan media pembelajaran sejarah berbasis audio visual di SMA N 8 Semarang
dikatakan berhasil. Hal itu terlihat pada hasil post test siswa dalam kriteria tuntas yaitu dengan nilai 70.
2. Hasil Belajar Sejarah
