Daya Pembeda Soal Instrumen Penelitian

29 0.992 0.70 Reliabilitas 30 0.995 0.70 Reliabilitas 31 0.997 0.70 Reliabilitas 32 1 0.70 Reliabilitas 33 1.002 0.70 Reliabilitas 34 1.005 0.70 Reliabilitas 35 1.011 0.70 Reliabilitas 36 1.014 0.70 Reliabilitas 37 1.016 0.70 Reliabilitas 38 1.019 0.70 Reliabilitas 39 1.021 0.70 Reliabilitas 40 1.024 0.70 Reliabilitas

3.8.3. Daya Pembeda Soal

Daya beda soal adalah kemampuan soal untuk membedakan antara siswa yang pandai berkemampuan tinggi dengan siswa yang bodoh berkemampuan rendah. Angka yang menunjukkan besarnya daya pembeda disebut indeks diskriminasi. Suharsimi, 2006:211 Daya pembeda dicari dengan mengambil skor 50 skor teratas sebagai kelompok atas J A dan 50 terbawah sebagai kelompok bawah J B . Rumus yang digunakan untuk pilihan ganda sebagai berikut: D = − = P − P Keterangan: D : Daya beda J A : Banyaknya peserta kelompok atas J B : banyaknya peserta kelompok bawah B A : Banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab benar B B : Banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab benar P A : Proporsi peserta kelompok atas yang menjawab benar P B : Proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab benar Untuk mengetahui soal-soal yang akan dipakai berdasarkan daya pembeda soal, digunakan klasifikasi sebagai berikut: 0,00 D ≤ 0,20 : Jelek 0,21 D ≤ 0,40 : Cukup 0,41 D ≤ 0,70 : Baik 0,71 D ≤ 1,00 : Baik sekali Berdasarkan hasil uji coba 40 soal diperoleh satu soal dengan kategori baik sekali yaitu nomor 1, tujuh belas soal yang mempunyai daya beda baik, yaitu soal nomor 2, 4, 5, 9, 10, 11, 15, 18, 19, 23, 24, 25, 26, 29, 31, 37, dan 38, ada enam belas soal dengan kategori cukup yaitu nomor 3, 6, 7, 8, 14, 16, 17, 20, 22, 27, 28, 30, 32, 33, 34, dan 35, sedangkan enam soal dengan kategori jelek yaitu soal nomor 12, 13, 21, 36, 39 dan 40. Hal ini dapat dilihat dari table berikut ini. Lampiran 6 Tabel 3.3 Tabel Daya Beda Uji Coba Instrumen Penelitian Nomor Soal D Keterangan 1 0.73 Baik Sekali 2 0.46 Baik 3 0.39 Cukup 4 0.56 Baik 5 0.41 Baik 6 0.30 Cukup 7 0.35 Cukup 8 0.39 Cukup 9 0.61 Baik 10 0.68 Baik 11 0.51 Baik 12 0.19 Jelek 13 0.17 Jelek 14 0.34 Cukup 15 0.52 Baik 16 0.35 Cukup 17 0.24 Cukup 18 0.40 Baik 19 0.56 Baik 20 0.34 Cukup 21 0.14 Jelek 22 0.35 Cukup 23 0.51 Baik 24 0.61 Baik 25 0.68 Baik 26 0.45 Baik 27 0.30 Cukup 28 0.39 Cukup 29 0.45 Baik 30 0.34 Cukup 31 0.56 Baik 32 0.35 Cukup 33 0.35 Cukup 34 0.35 Cukup 35 0.35 Cukup 36 0.15 Jelek 37 0.61 Baik 38 0.56 Baik 39 0.09 Jelek 40 0.12 Jelek

3.8.4. Tingkat Kesukaran Soal

Dokumen yang terkait

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE CO-OP CO-OP DENGAN MEDIA VIDEO UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN IPS TERPADU KELAS VII-2 MTSN ANGKUP ACEH TENGAH

0 7 1

MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE CO OP-CO OP PADA PELAJARAN IPS KELAS IV SDN 101797 DELI TUA.

0 2 29

“PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CO-OP CO-OP DAN SNOWBALL THROWING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN KEWIRAUSAHAAN KELAS X SMK FREE METHODIST 2 MEDAN TAHUN AJARAN 2015/2016.”.

0 4 29

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIFTIPE CO-OP CO-OP DALAM MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR RENCANAANGGARAN BIAYA PADA SISWA KELAS XI SMK NEGERI 2 BINJAI PROGRAM KEAHLIANTEKNIK KONTRUKSI BATU DAN BETON TAHUN AJARAN 2013/2014.

0 2 25

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATION INEDUCATION (CO-OP CO-OP) DENGAN MEDIA MOLYMOD TERHADAPPENINGKATAN HASIL BELAJAR DAN AKTIVITAS SISWAPADA POKOK BAHASAN HIDROKARBON.

0 3 18

MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN DAN KONEKSI MATEMATIS SISWA SMP MENGGUNAKAN PENDEKATAN OPEN-ENDED DENGAN PEMBELAJARAN JOOPERATIF TIPE CO-OP CO-OP.

0 1 48

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE CO-OP CO-OP UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN KONTINENTAL SISWA KELAS X DI SMK SWADAYA TEMANGGUNG.

0 0 145

PENERAPAN METODE CO-OP CO-OP DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA SISWA KELAS IV MI NAHDLATUL UMMAH SIDAYU GRESIK.

0 1 116

Program Co-op

0 0 1

Penerapan Pembelajaran CO OP CO OP denga

0 0 18