25
arah yang semakin religius. Indikatornya adalah semakin diminati dan semaraknya kajian dan berbagai kegiatan keagamaan. Modernitas membawa
implikasi negatif dengan adanya ketidak seimbangan antara kebutuhan ruhani dan jasmani. Untuk itu masyarakat tidak ingin hal yang sama akan
menimpa anak-anak mereka. Intinya, ada keinginan untuk melahirkan generasi yang lebih agamis atau memiliki nilai-nilai hidup yang baik
mendorong orang tua mencarikan sistem pendidikan alternatif.
29
4. Karakteristik Boarding School
Secara embrional, boarding school telah mengembangkan aspek-aspek tertentu dari nilai-nilai yang ada pada masyarakat. Sejak awal berdirinya lembaga
ini sangat menekankan kepada moralitas dan menjunjung tinggi nilai-nilai kemandirian, kesederhanaan, dan sejenisnya.
30
Karakteristik pendidikan boarding school, diantaranya adalah: a.
Dari segi sosial, sistem boarding school mengisolasi anak didik dari lingkungan sosial yang heterogen yang cenderung buruk. Di lingkungan
sekolah dan asrama dikonstruksi suatu lingkungan sosial yang relatif homogen yakni teman sebaya dan para guru pembimbing. Homogen dalam
tujuan yakni menuntut ilmu sebagai sarana mengejar cita-cita. b.
Dari segi ekonomi, boarding school memberikan layanan yang paripurna sehingga menuntut biaya yang cukup tinggi. Oleh karena itu anak didik
akan benar-benar terlayani dengan baik melalui berbagai layanan dan fasilitas.
c. Dari segi semangat religiusitas, boarding school menjanjikan pendidikan
yang seimbang antara kebutuhan jasmani dan ruhani, intelektual dan spiritual. Diharapkan akan lahir peserta didik yang tangguh secara
29
Profil Boarding school SMAN 1 Surakarta, dalamhttp:boardingschool.wordpress.comsekilas-boarding-school
30
Diolah dari berbagai sumber: Fatah Yasin, Dimensi-dimensi Pendidikan Islam, hal.251- 253.
26
keduniaan dengan ilmu dan teknologi, serta siap secara iman dan amal saleh.
31
5. Peranan Boarding SchoolTerhadap Pengembangan Pendidikan Islam
Islam adalah
agama yang
sangat mementingkan
bahkan mewajibkanpenganutnya untuk selalu menuntut ilmu. Islam menyamakan
menuntut ilmu dengan ibadah, dan memberikan pujian yang sangat tinggi pada orang yang berilmu serta mengangkat derajat mereka diantara diantara manusia
lain. Secara konteks, perintah itu tidak terbatas pada ilmu agama dan ibadah saja, melainkan diperintahkan pula untuk menguasai semua cabang-cabang keilmuan,
seperti ilmu psikologi, sains, social, alam, politik, dan sebagainya.
32
Konsep boarding school bukan sesuatu yang baru dalam system pendidikan Indonesia. Karena sejak lama konsep boarding school dikenal dengan
konsep pondok pesantren. Pondok Pesantren ini adalah cikal bakal boarding school di Indonesia. Dalam lembaga ini diajarkan secara intensif ilmu-ilmu
keagamaan dengan tingkat tertentu sehingga produknya bisa menjadi “Kiyai atau Ustad” yang nantinya akan bergerak dalam bidang dakwah keagamaan dalam
masyarakat. Kehadiran boarding school telah memberikan alternatif pendidikan bagi
para orang tua yang ingin menyekolahkan anaknya. Seiring dengan pesatnya modernitas, dimana orang tua tidak hanya Suami yang bekerja tapi juga istri
bekerja sehingga anak tidak lagi terkontrol dengan baik maka boarding school adalah tempat terbaik untuk menitipkan anak-anak mereka baik makannya,
kesehatannya, keamanannya, sosialnya, dan yang paling penting adalah pendidikanya yang sempurna.
Selain itu program boarding school merupakan salah satu jawaban atas kegelisahan masyarakat akan rendahnya daya saing madrasah aliyah dalam
persaingan merebutkan kursi PTN umum ternama baik melalui jalur beasiswa
31
Ibid . hlm.253
32
Ginandjar Kartasasmita, Peran Pondok Pesantren dalam Membangun Sumber Daya Manusia Indonesia yang Berkualitas, dalam www.ginandjar.com
27
maupun jalur tes. Program boarding school selain menekankan ilmu-ilmu keagamaan juga memperhatikan materi-materi dasar keilmuan, seperti
matematika, biologi, fisika, kimia, bahasa Inggris dan computer.
33
6. Problem Sekolah Berasrama
Sampai saat ini sekolah-sekolah berasrama masih banyak memiliki persoalan yang belum dapat diatasi sehingga banyak sekolah berasrama yang
tutup. Adapun Faktor-faktornya adalah sebagai berikut:
a. Ideologi Boarding School yang Tidak Jelas
Term ideology digunakan untuk menjelaskan tipologi atau corak sekolah berasrama, apakah religius, nasionalis, atau nasionalis
religius. Yang mengambil corak religius sangat beragam dari yang fundamentalis,
moderat sampai
liberal. Masalahnya
dalam implementasi ideologinya tidak dilakukan secara kaffah. Terlalu
banyak improvisasi yang bias dan keluar dari pakem atau frameideology tersebut. Hal itu juga serupa dengan yang nasionalis,
tidak mengadopsi pola-pola pendidikan kedisiplinan militer secara kaffah, akibatnya terdapat kekerasan dalam sekolah berasrama.
Sementara yang nasionalis-religius dalam praktik sekolah berasrama masih belum jelas formatnya.
b. Dikotomi Guru Sekolah VS Guru Asrama Pengasuhan Sampai saat ini sekolah berasrama kesulitan mencari guru yang cocok
untuk sekolah berasrama. Sekolah-sekolah tinggi keguruan IKIP dan Mantan IKIP tidak “memproduksi” guru-guru sekolah berasrama.
Akibatnya, masing-masing sekolah mendidik guru asrmanya sendiri sesuai dengan pengetahuan yang dimiliki oleh lembaga tersebut. Guru
sekolah mata pelajaran bertugas hanya untuk mengampu mata pelajarannya, sementara guru pengasuhan adalah tersendiri hanya bicara
33
Khusnul Khotimah, Islam dan Globalisasi: Sebuah Pandangan Tentang Universitas Islam, Komunika, Vol.3 No.1 Januari-Juni 2009 pp.114-132
