c. Guru menginformasikan kepada setiap kelompok jika ada kendala maka harus memberitahukan guru agar pembelajaran
berjalan sesuai tujuan. Kesimpulan yang dapat diambil bahwa untuk mengatasi
kelemahan-kelemahan dalam
pelaksanaan model
pembelajaran kooperatif tipe STAD, sebaiknya dalam satu anggota kelompok
ditugaskan untuk membaca bagian yang berlainan, sehingga mereka dapat berkumpul dan bertukar informasi. Selanjutnya, pengajar
mengevaluasi mereka mengenai seluruh bagian materi. Dengan cara inilah maka setiap anggota merasa bertanggung jawab untuk
menyelesaikan tugasnya agar berhasil mencapai tujuan dengan baik.
2.4 Minat Belajar
2.4.1 Pengertian Minat
Secara bahasa minat berarti kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu. Sedangkan definisi minat menurut para ahli diantaranya menurut
Hilgard dalam Slameto 2010 :57 merumuskan minat adalah “Interest is
persisting tendency to pay attention to and enjoy some activity or content
”.
Minat adalah kecenderungan yang tetap untuk tetap memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan. Kegiatan yang diminati seseorang diperhatikan
secara terus menerus dan disertai dengan rasa senang. Jadi berbeda dengan perhatian yang bersifat sementara dan belum tentu diikuti dengan perasaan
senang, minat selalu diikuti dengan rasa senang dan dari situlah diperoleh suatu kepuasan.
Minat dapat pula didefinisikan sebagai suatu rasa suka dan rasa tertarik terhadap suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Minat pada
dasarnya adalah penerimaan akan sesuatu hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu diluar sana.
2.4.2 Macam-Macam Minat
Suhartini Siti, 2001:15 mengategorikan minat menjadi 3 yaitu 1 Minat Personal, yaitu minat yang permanen dan stabil yang mengarah
pada minat khusus mata pelajaran tertentu. Yaitu suatu bentuk rasa senang atau tidak senang, tertarik atau tidak tertarik, terhadap mata pelajaran
tertentu 2 Minat situasional, yaitu minat yang tidak permanen dan relitif berganti-
ganti, tergantung rangsangan eksternal. Misalnya saja cara mengajar guru, bila bisa merangsang minat siswa dan terus bertahan pada diri siswa maka
minat ini bisa menjadi minat personal. Hal ini terjadi karena minat individu dapat dipengaruhi oleh pertumbuhan, kematangan belajar dan
pengalamannya. 3 Minat taraf tinggi, yaitu minat yang timbul dengan adanya interaksi antara
minat personal dan minat situasional. Jenis minat ini merupakan hasil pendidikan yang penting. Minta ini bergantung pada kesempatan belajar
dan dapat dibentuk oleh lingkungan eksternal siswa, misalnya guru.
2.4.3 Indikator Minat
