1. Home
  2. Marketing

Uji Normalitas Uji Prasyarat Hipotesis

Tabel 15 Uji Homogenitas Hasil Belajar Kognitif Karakteristik Eksperimen Kontrol Kesimpulan F. hitung 1,207 Homogen F. hitung F .tabel F. Tabel 1,907 Taraf Signifikan α 5 0,05 Sumber: Hasil Perhitungan Data Nilai Posttest Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas XI SMAN 7 Bandar Lampung Berdasarkan hasil perhitungan tabel diatas baik data kelas eksperimen maupun kelas kontrol pada taraf signifikan 0,05 menunjukan data F Hitung 1,207 ≤ F Tabel 1,907 artinya Ho diterima Sampel memiliki varian yang homogen.

c. Uji Hipotesis Penelitian

Data yang berdistribusi normal dan Homogen kemudian di uji Hipotesis menggunakan program Microsoft exel 2007 dengan rumus Independent t-test Polled Varians . Hasil uji hipotesis dapat dilihat pada tabel dibawah ini. Tabel 16 Uji Hipotesis Hasil Belajar Kognitif Siswa Karakteristik H 1 diterima T table 5 0,05 T hitung Interpretasi 2,001 4,032 t Hitung 4,032 t Tabel2, 001 Sumber: Hasil Perhitungan Data Nilai Posttest Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas XI SMAN 7 Bandar Lampung Hasil perhitungan tabel dengan program Microsoft Exel 2007 Independent t-test Polled Varians didapatkan bahwa t hitung 4,032 t tabel 2,001 maka dalam hitungan ini H 1 diterima, artinya ada pengaruh pendekatan kosntruktivisme dengan teknik Mind mapping terhadap hasil belajar kognitif siswa kelas XI SMAN 7 Bandar Lampung pada materi jaringan tumbuhan..

C. Pembahasan

Pada penelitian ini pembelajaran Biologi di SMAN 7 Bandar Lampung dilaksanakan dua kali pertemuan dengan alokasi waktu 4 X 45 menit. Penelitian ini menggunakan dua variabel yang menjadi objek penelitian, yaitu variabel bebasX Pendekatan Konstruktivisme dengan Teknik Mind Mapping dan variabel terikatY Hasil Belajar Kognitif. Penelitian menggunakan dua kelas sebagai sampel yaitu kelas XI IPA 2 berjumlah 30 siswa sebagai kelas kontrol dan kelas XII IPA 3 berjumlah 30 siswa sebagai kelas eksperimen. Pada kelas kontrol pembelajaran menggunakan pendekatan Ekspository dengan media pembelajaran power point, sedangkan pada kelas eksperimen pembelajaran menggunakan Pendekatan Konstruktivisme dengan Teknik Mind Mapping.

Dokumen yang terkait

Pengaruh pendekatan konstruktivisme terhadap hasil belajar siswa pada konsep tekanan

0 3 129

EFEKTIVITAS METODE MIND MAPPING DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN SEJARAH KELAS XI SMAN 12 SEMARANG

1 19 137

PENGARUH PEMBELAJARAN PQ4R DENGAN TEKNIK MIND MAPPING TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA KELAS XI PADA MATERI ASAM BASA SISWA SMA 2 BAE SKRIPSI disajikan sebagai

2 9 184

PENGARUH STRATEGI MIND MAPPING DENGAN MEDIA BENDA KONKRET TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA Pengaruh Mind Mapping dengan Media Benda Konkret Terhadap Hasil Belajar Siswa.

0 3 17

PENGARUH MIND MAP TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM REPRODUKSI DI KELAS XI IPA SMAN 1 SIDIKALANG TP 2014/2015.

0 3 14

PENGARUH MIND MAPPING TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI PADA MATERI POKOK JARINGAN TUMBUHAN OLEH SISWA KELAS XI SMA SWASTA MEDAN PUTRI MEDAN TP 2015/2016.

0 3 20

PENGARUH STRATEGI JOYFUL LEARNING DENGAN TEKNIK MIND MAP TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF PESERTA DIDIK KELAS XI IPA SMA NEGERI 6 BANDAR LAMPUNG

1 7 252

PENGARUH PRAKTIKUM VIRTUAL TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI DI SMA NEGERI 7 BANDAR LAMPUNG

0 0 87

PENGARUH PEMBELAJARAN PQ4R DENGAN TEKNIK MIND MAPPING TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA KELAS XI PADA MATERI ASAM BASA SISWA SMA 2 BAE.

0 0 1

PENGARUH STRATEGI QUANTUM LEARNING TEKNIK MIND MAPPING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA MATERI SISTEM EKSKRESI

0 0 11