Langkah-Langkah Permainan Susun Gambar

bahasa Indonesia di SD untuk membiasakan kegiatan menulis dengan disertai bimbingan yang intensif dan terarah. Dengan mencermati isi tulisan siswa, disarankan pula kepada guru mata pelajaran lain sebaiknya kegiatan menulis ini dapat dipadukan dalam mata pelajaran karena selain melatih keterampilan menulis, juga dapat mengkomunikasikan serta merefleksikan hasil belajar dan perkembangan pribadi siswa. Jurnal kedua berjudul “Penggunaan metode pika-raka untuk meningkatkan kemampuan menulis karangan narasi berdasarkan pengalaman pribadi siswa kelas VII SMP Negeri 2 Sumberpucung ” oleh Epi Kurniawati. Kemampuan siswa menulis karangan narasi berdasarkan pengalaman pribadi ini pada siklus I mengalami peningkatan. Persentase rata-rata kemampuan siswa pada kegiatan prapenulisan siswa mencapai 62,03. Sedangkan persentase rata- rata kemampuan siswa pada kegiatan proses penulisan yang dinilai dari hasil karangan mereka, siswa mencapai 43,85. Kemampuan siswa menulis karangan narasi berdasarkan pengalaman pribadi ini pada siklus II mengalami peningkatan. Persentase rata- rata kemampuan siswa pada kegiatan prapenulisan siklus I mencapai 62,03 sedangkan pada siklus II mencapai 97,60. Sedangkan persentase rata-rata kemampuan siswa pada kegiatan proses penulisan siklus I mencapai 43, 85 sedangkan pada siklus II mencapai 77,70. Pada siklus I Kemampuan siswa baik pada kegiatan prapenulisan maupun proses penulisan masih belum mencapai standar yang disyaratkan, tetapi pada siklus II kemampuan siswa sudah di atas standar keberhasilan.Berdasarkan hasil penelitian ini, dapat disarankan agar dilakukan penelitian lebih lanjut dengan metode dan media yang disempurnakan. Pada penelitian ini masih banyak terdapat kekurangan terutama dalam hal penggunaan media. Dalam penelitian ini peneliti harus memperhatikan kondisi siswa baik secara fisik maupun psikis. Berdasarkan dari ketiga skripsi dan kedua jurnal di atas, maka kemampuan atau keterampilan menulis siswa dapat meningkat. Meningkat apabila para guru menggunakan metode, teknik, dan media pembelajaran yang dapat membuat siswa tertarik untuk menulis.

F. Kerangka Berpikir

Berdasarkan kondisi siswa yang telah dijelaskan pada rumusan masalah pada BAB I, bahwa siswa mengeluh bosan ketika pelajaran bahasa Indonesia materi menulis dan keterampilan menulis siswa masih rendah. Hal ini sangat jauh dari apa yang diharapkan guru dan dari yang telah tertulis dalam Kompetensi Dasar dalam KTSP. Guru mengharapkan bahwa siswa di kelasnya dapat menikmati pembelajaran bahasa Indonesia dan dapat memahami materi menulis serta mampu menulis sebuah karangan. Melihat kesenjangan antara kenyataan dan harapan, maka peneliti ingin membuat sebuah penelitian dengan menerapkan metode permainan. Disini peneliti guru berniat untuk membuat siswa menikmati proses pembelajaran dan membuat siswa meningkatkan keterampilan menulis karangan. Peneliti merancang penelitian tindakan kelas selama dua siklus. Pada siklus I peneliti menerapkan metode permainan susun gambar dengan media gambar. Tahap permainannya yaitu guru membagi siswa menjadi empat kelompok. Guru menjelaskan permainan, empat kelompok diberi kesempatan untuk mencari gambar dalam kardus dan beradu cepat untuk menyusun gambar pada kardus besar. Setelah gambar selesai terpasang dipapan tulis menjadi sebuah susunan gambar seri, guru meminta masing-masing kelompok untuk menyebutkan gambar yang mereka susun dan meminta siswa untuk menuliskan karangan sesuai gambar yang telah disusun. Nanti setelah melihat hasil tulisan pertama siswa, peneliti dan rekan merefleksi dan menyusun pembelajaran siklus II. Pada siklus II guru merencanakan akan mengemas pembelajaran dengan metode dan tahap yang sama. Terdapat empat kelompok, diberi kesempatan untuk mencari gambar dalam kardus dan beradu cepat untuk menyusun gambar pada kardus kecil. Setelah gambar telah selesai terpasang di papan tulis, menjadi sebuah susunan gambar seri. Guru meminta masing-masing kelompok untuk menyebutkan gambar yang mereka susun dan meminta siswa untuk menuliskan karangan sesuai gambar yang telah disusun. Pada siklus kedua ini, yang berbeda hanya gambar dan tingkat kesukaran tema gambar yang akan dijadikan sebuah karangan.