1. Home
  2. Lainnya

Refleksi reflecting Siklus I

melakukannya. Hal ini dilakukan untuk menyemangati siswa dalam melakukan proses membordir.

c. Pengamatan observing

Pengamatan dilakukan oleh peneliti dibantu teman sejawat. Pengamatan yang dilakukan berupa: 1 Pengamatan terhadap proses belajar mengajar di kelas Kegiatan belajar siswa dengan membagi siswa menjadi tiga kelompok sudah terlihat peningkatannya dari siklus I. Dari 8 siswa 25,00 menjadi 19 siswa 59,4 yang terlihat ikut serta dalam kegiatan belajar mengajar di kelas. Pendekatan tetap dilakukan terutama kepada siswa yang masih kurang dalam pencapaian prestasi belajar pembuatan bordir tersebut. Peningkatan juga terlihat pada keaktifan siswa. Pada siklus I ada 8 siswa 25,00, sedangkan pada siklus II peningkatan menjadi 14 siswa 43,8 yang terlihat aktif dalam proses belajar mengajar. 2 Pengamatan terhadap prestasi belajar Nilai rata-rata kelas dalam pembuatan bordir adalah 74,1. Setelah menggunakan metode demonstrasi berbasis kelompok dengan membagi siswa menjadi tiga kelompok pada siklus II terlihat adanya peningkatan yang signifikan. Hal ini berarti tindakan pada proses belajar mengajar menggunakan metode demonstrasi berbasis kelompok dengan membagi siswa menjadi tiga kelompok meningkatkan prestasi belajar pembuatan bordir.Adapun frekuensi peningkatannya sebesar 40,54 .

d. Refleksi reflecting

Refleksi dilakukan oleh guru berkolaborasi dengan peneliti terhadap dua aspek yaitu dari segi proses dan prestasi belajar. Tindakan melalui metode demonstrasi berbasis kelompok dengan membagi siswa menjadi tiga kelompok pada mata diklat menghias busana pembuatan bordir, kedua aspek yang diamati dalam proses belajar mengajar sudah mengalami peningkatan dibandingkan pada siklus I. Akan tetapi peningkatan terhadap proses belajar mengajar belum mencapai 75 siswa yang aktif di kelas. Proses belajar mengajar melalui metode demonstrasi berbasis kelompok dengan membagi siswa menjadi tiga kelompok pada mata diklat menghias busana pembuatan bordir, sudah mengalami peningkatan akan tetapi belum sepenuhnya memenuhi harapan. Oleh karena itu peneliti dan guru sepakat melakukan peninjauan pada metode demonstrasi untuk tindakan pada siklus III.

3. Siklus III a.

Dokumen yang terkait

PERANGKAT LUNAK BERBASIS MULTIMEDIA SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN MENGHIAS BUSANA KELAS X JURUSAN BUSANA BUTIK DI SMK NEGERI 1 AMPELGADING PEMALANG

8 136 185

PENINGKATAN HASIL BELAJAR DENGAN METODE ROLE PLAYING PADA MATA DIKLAT PELAYANAN PRIMA KELAS X BUSANA B DI SMK MA’ARIF 2 SLEMAN

0 1 4

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MEMBUAT HIASAN BUSANA MELALUI METODE DEMONSTRASI DENGAN PENGGUNAAN MEDIA VIDEO DI SMK NEGERI 1 PANDAK BANTUL.

21 199 273

PENINGKATAN KOMPETENSI MELALUI METODE PEMBELAJARAN KREATIF-PRODUKTIF PADA MATERI MATA DIKLAT MENGGAMBAR BUSANA SISWA KELAS X BIDANG KEAHLIAN TATA BUSANA SMK KARYA RINI YOGYAKARTA.

1 6 153

PENGARUH PENERAPAN METODE LEARNING CONTRACTS TERHADAP MOTIVASI BELAJAR MENGHIAS BUSANA di SMK N 3 PURWOREJO.

8 70 192

HUBUNGAN KELENGKAPAN FASILITAS PEMBELAJARAN DENGAN PRESTASI BELAJAR MATA DIKLAT MEMBUAT HIASAN BUSANA KELAS II PROGRAM KEAHLIAN TATA BUSANA DI SMK NEGERI 3 KLATEN.

2 1 123

PENINGKATAN KREATIVITAS MENCIPTA DESAIN BUSANA DENGAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF BERBASIS STAD (Students Teams Achievement Division ) PADA MATA DIKLAT MENGGAMBAR BUSANA DI SMK NEGERI 4 YOGYAKARTA.

0 4 196

PENINGKATAN HASIL BELAJAR DENGAN METODE ROLE PLAYING PADA MATA DIKLAT PELAYANAN PRIMA KELAS X BUSANA B DI SMK MA’ARIF 2 SLEMAN.

0 0 283

IDENTIFIKASI PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN PADA MATA DIKLAT MEMBUAT HIASAN BUSANA DI SMK N 2 GODEAN.

0 4 113

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PENDIDIKAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN MENGHIAS BUSANA DI SMKN 2 GODEAN

0 0 6