13
2. Materi pembelajaran dalam penelitian ini adalah pengukuran makhluk hidup
yang disesuaikan dengan pengembangan silabus mata pelajaran IPA SMP N 4 Wates tahun ajaran 2015-2016 dengan berpedoman pada kurikulum 2006
KTSP. 3.
Dalam penelitian ini tujuan pembelajaran yang ingin dicapai adalah peningkatan keterampilan berpikir kritis dan generik sains peserta didik.
D. Rumusan Masalah
Dari batasan masalah diperoleh rumusan masalah sebagai berikut: 1.
Apakah terdapat perbedaan keterampilan berpikir kritis antara peserta didik yang berada di kelas eksperimen dan kelas kontrol?
2. Apakah terdapat perbedaan keterampilan generik sains antara peserta didik
yang berada di kelas eksperimen dan kelas kontrol? 3.
Bagaimana keefektifan antara model guided inquiry dengan model cooperative learning terhadap peningkatan keterampilan berpikir kritis
peserta didik? 4.
Bagaimana keefektifan antara model guided inquiry dengan model cooperative learning terhadap peningkatan keterampilan generik sains
peserta didik?
E. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk: 1.
Mengetahui perbedaan keterampilan berpikir kritis antara peserta didik yang berada di kelas eksperimen dan kelas kontrol.
14
2. Mengetahui perbedaan keterampilan generik sains antara peserta didik yang
berada di kelas eksperimen dan kelas kontrol. 3.
Mengetahui keefektifan antara model guided inquiry dengan model cooperative learning terhadap peningkatan keterampilan berpikir kritis
peserta didik. 4.
Mengetahui keefektifan antara model guided inquiry dengan model cooperative learning terhadap peningkatan keterampilan generik sains
peserta didik.
F. Manfaat Penelitian
1. Bagi peserta didik
Dengan menggunakan hasil penelitian keefektifan pembelajaran dengan model guided inquiry ditinjau dari keterampilan bepikir kritis dan
generik sains dalam pembelajaran IPA peserta didik SMP Negeri 4 Wates pada materi “Pengukuran Makhluk Hidup” diharapkan:
a. Meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan generik sains dalam
menyelidiki fakta-fakta. b.
Peserta didik dapat belajar lebih aktif dalam membangun pengetahuan, sikap, serta perilaku.
c. Peserta didik dapat menemukan dan memahami konsep ilmu
pengetahuan alam khususnya pada materi “Pengukuran Makhluk Hidup”.
15
2. Bagi guru
Berdasarkan hasil penelitian, guru dapat memilih model pembelajaran yang tepat dalam pembelajaran ilmu pengetahuan alam untuk meningkatkan
keterampilan berpikir kritis dan generik sains peserta didik. 3.
Bagi dunia pedidikan Dapat menambah perbendaharaan ilmu pengetahuan dalam bidang
pendidikan khususnya pendidikan ilmu pengetahuan alam sehingga diharapkan dapat membantu meningkatkan kualitas pendidikan dan prestasi
ilmu pengetahuan alam peserta didik. 4.
Bagi peneliti a.
Untuk mengetahui keefektifan model pembelajaran guided inquiry dalam pembelajaran ilmu pengetahuan alam ditinjau dari keterampilan bepikir
kritis dan generik sains sehingga nantinya dapat digunakan sebagai acuan dalam pembelajaran IPA pada materi yang lain.
b. Untuk menambah wawasan baru dalam mendorong untuk diadakan
penelitian lanjutan tentang penggunaan model-model pembelajaran dalam proses pembelajaran IPA.
16
BAB II KAJIAN PUSTAKA
