Tabel 15. Rangkuman pretest dan posttest.
No .
Variabel Kelompok Rerata
peningkatan 1.
Prestasi belajar
Eksperimen Pretest
71.38 17.6
Posttest 88.96
Kontrol Pretest
70 9.6
Posttest 79.63
Tabel 16. Rangkuman perbandingan skor posttest No.
Variabel Hasil
Nilai signifikansi
Keterangan 1.
Prestasi belajar
Perbandingan posttest kelompok eksperimen dan
kelompok kontrol 0.000
Berbeda
C. Pembahasan
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada perbedaan antara kelompok yang menggunakan metode kooperatif tipe jigsaw II dan yang
tidak menggunakan metode kooperatif tipe jigsaw II dalam prestasi belajar siswa. Hal ini ditunjukkan dari harga sig. 2-tailed adalah 0.000 atau 0.05
yang berarti terdapat perbedaan yang signifikan antara posttest kelompok eksperimen dan posttest kelompok kontrol.
Dalam menganalisis data digunakan cara menguji normalitas, uji homogenitas, selanjutnya yang terakhir menguji pengaruh perlakuan uji
beda posttest. Cara ini dipilih sebab hasil uji pretest tidak berbeda dan dalam taraf pada titik pijak yang sama sehingga dilakukan perbandingan nilai
posttest .
Secara general siswa pada kelompok eksperimen memiliki prestasi belajar yang lebih tinggi M=88.95, SE= 1.412, dari pada siswa kelompok
kontrol M=79.63, SE-=1.788 perbedaan tersebut signifikan t 54=4.126, p 0.05 dengan rumus effect size
� = √
�
2
�
2
+��
dengan kriteria nilai adalah sebagai berikut Field, 2009:57
Tabel 17. Kriteria nilai effect size.
Nilai Kriteria
0.1 – 0.29
Kecil 0.3
– 0.49 Sedang
0.5 – ….
Besar � = √
�
2
�
2
+ ��
� = √ .
2
.
2
+
� = √ .
.
� = √ . = .
Dari data di atas effect size menunjukkan kategori yang besar yaitu 0.5. Hal demikian terjadi karena diterapkannya metode kooperatif tipe
jigsaw II dapat meningkatkan prestasi belajar siswa, sedangkan yang hanya
menggunakan pembelajaran tradisional yaitu ceramah tanya jawab dan penugasan kurang bisa meningkatkan prestasi belajar siswa. Dapat
dikatakan bahwa penggunaan metode kooperatif tipe jigsaw II meningkatkan prestasi belajar siswa.
