42 kelompok unggulan. Setelah semua kelompok selesai dengan
tugasnya, maka mereka mendapat nilai yang sesuai dengan hasil pekerjaannya. Nilai ini disebut nilai dasar. Nilai dasar untuk setiap
kelompok berbeda sesuai dengan persen jawaban benar, namun nilai ini sama untuk setiap anggota kelompok.
48
Nilai dasar ini nantinya dibandingkan dengan nilai kuis. Bila nilai kuis mereka melebihi nilai dasar, siswa akan mendapatkan poin
untuk kelompok mereka. Poin ini dinamakan poin kemajuan. Adapun ketentuan penetapan poin kemajuan menurut Robert E.
Slavin adalah sebagai berikut:
49
Tabel 3 Ketentuan Penetapan Poin Kemajuan
Nilai Kuis Poin Kemajuan
Lebih dari 10 poin di bawah nilai dasar 5
10 poin di bawah sampai 1 poin di bawah nilai dasar
10 Sama dengan nilai dasar sampai 10 poin di atas
nilai dasar 20
Lebih dari 10 poin di atas nilai dasas 30
Pekerjaan yang sempurna tidak menghiraukan nilai dasar
30
B. Kajian Penelitian Relevan
Di bawah ini akan disajikan beberapa hasil penelitian yang relevan dengan penelitian ini. Hasil penelitian pendukung yang dimaksud yaitu hasil
penelitian penerapan metode kooperatif teknik jigsaw dan STAD serta pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa, lain:
Penelitian yang dilakukan oleh Efi dengan judul Perbedaan Hasil Belajar Biologi antara Siswa yang Diajar Melalui Pendekatan Cooperatif
48
Crys Fajar Partana, Kajian Efektifitas Penerapan…, h. 157-158.
49
Crys Fajar Partana, Kajian Efektifitas Penerapan…, h. 158.
43 Learning Teknik Jigsaw dengan Teknik STAD menyimpulkan bahwa: 1
Terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan antara siswa yang diajar dengan pendekatan pembelajaran kooperatif teknik jigsaw dengan siswa yang
diajar dengan pembelajaran kooperatif teknik STAD dalam pelajaran biologi; dan 2 Hasil belajar siswa yang diajar dengan pembelajaran kooperatif teknik
jigsaw lebih tinggi dibandingkan hasil belajar siswa yang diajar dengan pembelajaran kooperatif teknik STAD.
50
Penelitian yang dilakukan oleh Bagus Bintang Sukarno dengan judul Pembelajaran Fisika dengan Pendekatan Kooperatif Model STAD dan Jigsaw
Ditinjau dari Gaya Belajar dan Interaksi Sosial Siswa menyimpulkan bahwa: 1 Terdapat pengaruh model pembelajaran kooperatif model STAD dan jigsaw
terhadap prestasi belajar siswa dan siswa yang mendapat pembelajaran kooperatif model jigsaw lebih tinggi prestasinya dibanding siswa yang
mendapat pembelajaran kooperatif model STAD; 2 Tidak ada pengaruh gaya belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa; dan 3 Terdapat pengaruh
interaksi sosial siswa terhadap prestasi belajar siswa.
51
Penelitian yang dilakukan F. Indriyati dengan judul Perbandingan Model Pembelajaran STAD dengan Jigsaw dalam Materi Struktur Atom pada
Lesson Study di Kelas X MAN 3 Malang menyimpulkan bahwa: 1 Terdapat perbedaan antara hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan
pembelajaran model STAD dengan yang diajar menggunakan model Jigsaw; dan 2 Persepsi siswa menunjukkan bahwa pembelajaran dengan model STAD
lebih dapat diterima siswa dengan baik dari pada pembelajaran dengan model Jigsaw.
52
50
Efi, Perbedaan Hasil Belajar Biologi antara Siswa yang Diajar Melalui Pendekatan Cooperatif Learning Tekik Jigsaw dengan Teknik STAD Sebuah Eksperimen di MTs AL-Marwah
Teluknaga Tangerang, Skripsi FITK UIN Syarif Hidayatullah, 2007.
51
Bagus Bintang Sukarno, Pembelajaran Fisika dengan Pendekatan Kooperatif Model STAD dan Jigsaw Ditinjau dari Gaya Belajar dan Interaksi Sosial Siswa Penelitian
Pembelajaran Suhu dan Kalor Kelas X Semester II SMA Negeri 2 Surakarta, Tesis Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, 2010,
52
F. Indriyati, Perbandingan Model Pembelajaran STAD dengan Jigsaw dalam Materi Struktur Atom pada Lesson Study di Kelas X MAN 3 Malang, Skripsi FMIPA Universitas Negeri
Maang, 2009.
44 Penelitian yang dilakukan oleh Yuli Purwanti Hasanah dengan judul
Efektifitas Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dan Jigsaw dalam Materi Pokok Klasifikasi Makhluk Hidup di MTs NU Ungaran
menyimpulkan bahwa: 1 Terdapat perbedaan efektifitas yang signifikan antara pembelajaran kooperatif tipe STAD dan pembelajaran kooperatif tipe
jigsaw; dan 2 Pembelajaran kooperatif tipe STAD lebih efektif dibandingkan pembelajaran kooperatif tipe jigsaw.
53
C. Kerangka Berpikir
