katanya sendiri 13.
Melengkapi puisi
anak berdasarkan
gambar. 1.
Melengkapi puisi anak dengan
menggunakan kata
yang telah
disediakan. 2.
Melengkapi puisi anak dengan
menggunakan kalimat
yang telah
disediakan. 3.
Membuat puisi dalam tulisan tegak bersambung
berdasarkan gambar
yang telah disediakan.
2.1.5 Bahan Ajar
2.1.5.1 Pengertian Bahan Ajar
Bahan ajar menurut National Center for Vocational Education Research Ltd Prastowo, 2014:138 adalah segala bentuk bahan yang
digunakan untuk membantu guru atau instruktur dalam melaksanakan proses pembelajaran di kelas. Bahan yang dimaksud dapat berupa bahan
tertulis maupun bahan tak tertulis. Bahan ajar pada dasarnya merupakan segala bahan baik itu informasi, alat maupun teks yang disusun secara
sistematis yang menampilkan sosok utuh dari kompetensi yang akan dikuasai peserta didik dan digunakan dalam proses pembelajaran.
Fungsi bahan ajar bagi pendidik antara lain sebagai berikut : a.
Menghemat waktu dalam mengajar. b.
Mengubah peran pendidik dari pengajar menjadi fasilitator. c.
Meningkatkan proses pembelajaran. d.
Pedoman bagi pendidik untuk mengarahkan aktivitas pembelajaran. Fungsi bahan ajar untuk peserta didik sebagai berikut:
a. Peserta didik dapat belajar mandiri.
b. Peserta didik dapat belajar sesuai dengan kecepatannya masing –
masing. c.
Membantu potensi peserta didik untuk menjadi pelajarmahasiswa yang mandiri.
d. Sebagai pedoman belajar bagi peserta didik.
Bahan ajar salah satunya dapat dibedakan menurut bentuknya. Dari segi bentuknya, bahan ajar dapat dibedakan menjadi empat macam yaitu:
1. Bahan cetak printed adalah sejumlah bahan ajar yang disiapkan dalam
kertas yang dapat berfungsi untuk keperluan pembelajaran atau penyampaian informasi.
2. Bahan ajar dengar audio.
3. Bahan ajar pandang dengar audiovisual.
4. Bahan ajar interaktif.
2.1.5.2 Buku sebagai Bahan Ajar
Buku adalah kumpulan kertas berisi informasi, tercetak, disusun secara sistematis, dijilid, serta bagian luarnya diberi pelindung terbuat dari
kertas tebal, karton atau bahan lain Sitepu, 2012: 13. Sependapat dengan penjelasan sebelumnya, Prastowo 2014: 244 memaparkan bahwa buku ajar
merupakan buku berisi ilmu pengetahuan yang diturunkan dari kompetensi dasar yang tertuang dalam kurikulum, dimana buku tersebut digunakan oleh
siswa untuk belajar. Berdasarkan kedua pendapat tersebut, maka buku ajar ialah informasi yang tercetak, disusun sistematis, didalamnya berisi ilmu
pengetahuan yang didapat dari kompetensi dasar pada kurikulum, dan digunakan oleh siswa untuk belajar.
Buku ajar memiliki fungsi, dan tujuan. Buku ajar memiliki lima fungsi yaitu buku ajar sebagai referensi, buku ajar sebagai bahan evaluasi,
sebagai alat bantu pendidikan dalam melaksanakan kurikulum, sebagai salah satu penentu metode atau teknik pengajaran, dan sebagai sarana untuk
peningkatan karier serta jabatan. Adapun tujuan dari buku ajar adalah memudahkan pendidik dalam menyampaikan materi, memberi kesempatan
kepada siswa untuk mengulangi pelajaran atau mempelajari pelajaran baru, dan menyediakan materi pelajaran yang menarik Prastowo, 2014: 244-245.
Sitepu 2012: 14 membagi jenis buku berdasarkan si, pembaca sasaran, tampilan, dan peruntukannya. Dilihat dari kebenaran isinya maka
buku dibagi menjadi buku fiksi, nonfiksi, dan buku fiksi ilmu pengetahuan. Berdasarkan sasaran pembacanya dibedakan menjadi buku anak
– anak, buku remaja, dan buku orang dewasa. Menurut tampilan fisiknya
dikategorikan menjadi buku teks, buku bergambar, dan buku gambar. Berdasar kepentingan pendidikan dibedakan menjadi buku pelajaran dan
buku bacaan. Menurut keputusan Direktur Jendral Pendidikan Dasar dan
Menengah No. 262CKepR.1992 Sitepu, 2012: 16 membedakan buku menjadi empat macam, yaitu:
a. Buku pelajaran pokok.
b. Buku pelajaran pelengkap.
c. Buku bacaan.
d. Buku sumber.
Sejalan dengan hal tersebut, kategorisasi buku menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 2 Tahun 2008 Sitepu, 2012: 17
adalah sebagai berikut: a.
Buku teks pelajaran. b.
Buku panduan guru. c.
Buku pengayaan d.
Buku referensi. Berdasarkan uraian di atas maka buku suplemen yang dikembangkan
oleh peneliti termasuk pada buku pelajaran pelengkap atau buku pengayaan. Buku suplemen untuk siswa kelas III sekolah dasar ini memuat materi yang
dapat memperkaya buku teks pendidikan dasar atau sebagai buku yang memuat informasi tentang pokok bahasan tertentu yang ada dalam
kurikulum secara lebih luas dan lebih dalam. 2.1.5.3
Model Pengembangan Bahan Ajar Model pengembangan yang digunakan dalam mengembangkan
bahan ajar buku suplemen pada penelitian ini adalah model pengembangan menurut Kemp. Pengembangan perangkat menurut Kemp Trianto,
2009:179 merupakan suatu lingkaran yang kontinum. Pengembangan perangkat model ini memberikan kesempatan untuk dapat memulai dari
komponen manapun. Tiap – tiap langkah pengembangan berhubungan
langsung dengan aktivitas revisi. Berikut gambar siklus pengembangan perangkat model Kemp.
Gambar 2.1 Siklus Pengembangan Perangkat Model Kemp Unsur
– unsur pengembang perangkat pembelajaran menurut model Kemp, meliputi:
a. Identifikasi masalah pembelajaran.
Tahap identifikasi masalah pembelajaran memiliki tujuan untuk mengidentifikasi adanya kesenjangan antara tujuan menurut kurikulum
yang berlaku dengan fakta yang terjadi di lapangan baik yang menyangkut model, pendekatan, metode, teknik maupun strategi yang
digunakan guru untuk mencapai pembelajaran.
b. Analisis siswa
Tahap analisis siswa ini dilakukan untuk mengetahui tingkah laku awal dan karakteristik siswa yang meliputi ciri, kemampuan, dan pengalaman
baik individu maupun kelompok. c.
Analisis tugas Analisis tugas atau tujuan ialah analisis isi pelajaran, konsep,
pemrosesan informasi yang digunakan untuk memudahkan pemahaman atau penguasaan tentang tugas
– tugas belajar dan tujuan pembelajaran. d.
Merumuskan indikator Perumusan indikator didasarkan pada analisis pembelajaran dan
identifikasi tingkah laku awal siswa, tentang pernyataan – pernyataan
apa yang dapat dilakukan siswa setelah selesai melakukan pembelajaran. e.
Penyususnan instrumen evaluasi Penyusunan tes hasil belajar merupakan alat evaluasi untuk mengukur
ketuntasan indikator dan ketuntasan penguasaan siswa setelah berlangsungnya proses pembelajaran yang didasarkan pada jumlah soal
yang dijawab secara benar. f.
Strategi pembelajaran. Tahap strategi pembelajaran disusun berdasarkan tujuan khusus yang
akan dicapai. Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini meliputi pemilihan model, pendekatan dan metode, pemilihan format yang dipandang
mampu memberikan pengalaman yang berguna untuk mencapai tujuan pembelajaran.
g. Pemilihan media atau sumber belajar
Pemilihan media dan sumber belajar disesuaikan dengan tuntutan tujuan pembelajaran yang terdapat rencana pelajaran dan lembar kerja siswa.
h. Pelayanan pendukung
Layanan pendukung diperlukan selama proses pengembangan. Layanan pendukung dapat berupa kebijakan kepala sekolah, guru mitra, tata
usaha, dan tenaga – tenaga terkait serta layanan laboratorium dan
perpustakaan. i.
Evaluasi formatif Evaluasi formatif berfungsi sebagai pemberi informasi kepada pengajar
atau tim pengembang seberapa baik program telah berfungsi dalam mencapai berbagai sasaran. Penilaian formatif dilaksanakan selama
pengembangan dan uji coba. j.
Evaluasi sumatif. Evaluasi sumatif secara langsung mengukur tingkat pencapaian tujuan
– tujuan utama pada akhir pembelajaran. Penilaian sumatif meliputi hasil
ujian akhir unit, dan uji akhir untuk pelajaran tertentu. k.
Revisi perangkat pembelajaran. Kegiatan revisi memiliki fungsi untuk mengevaluasi dan memperbaiki
rancangan yang dibuat. Revisi dilakukan berdasarkan masukan dan penilaian yang diperoleh dari kegiatan validasi perangkat pembelajaran
oleh pakar, simulasi terbatas dan uji coba terbatas sehingga validasi ini
lebih pada tujuan kebenaran dan kesesuaian isi pada saat menerapkannya sebagai perangkat pembelajaran di sekolah.
2.2 Penelitian yang Relevan
